摘要：從教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作、以教育者教學質量和學生學習質量為主，加強整體教學管理和教學安排、建立完整監督機制和開展教學研究活動，總結教學經驗並提高教學質量這幾個方面對中學數學在現代教育理念下的深入教學管理進行闡述和說明。
關鍵詞：中學數學；現代教育理念；深入教學管理
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特徵。很顯然，傳統的教育理念和教育模式已不再適應於現代的教育，並不是說傳統教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發展，教育理念必須前進，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上。現代教育理念將教育者與學生的概念稍顯模糊，不再拘謹於傳統教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效。現代教育理念也引導著更多教學方法和教學管理的革新與變化，研究性學習、小組合作化學習等教學方式使現代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學生的學習效率和學習質量。現代教學管理涉及過程管理、業務管理、質量管理以及監控管理，以此種種，使現代教育的特點更加鮮明，也使學生更加科學地學習。
一、教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作
現代教學管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結和改進，大體的教學方針幾乎已經為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今後的教學活動中打好基礎，以促進整體教學質量的提升，進而通過各種教學方法提高學生的學習效率。教學管理的初期準備就是教育者制訂好教學目標，做好對學生的教學安排處理工作。一般而言，教育者要根據其所教的課程科目制定教學目標，以這篇文字的主題———中學數學來說，教育者需要制訂的教學目標可以設定為在學生掌握基本數學運算能力和基礎數學知識的前提下，將學生引向更加專業知識的學習，繼續培養學生的邏輯思維能力以及其他各方面的數學能力，使學生在學習中學數學之後，其學習能力能夠有質的提升。而教學安排和處理工作則需要根據具體的時間來將課程教學填充其中。
二、以教育者教學質量和學生學習質量為主，加強整體教學管理和教學安排
無論什麼時候，教育的中心一直以學生的學習能力和學習質量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學水平和教學質量。而現代教學理念中，把教育者的教學質量和學生的學習質量同時作為整體教學水平的體現。身為教育者，理應在完成基本教學授課過程的基礎上，加強學校的整體教學管理，做好教學安排，做好學生管理工作。整體教學水平的提升需要教育者和學生共同努力。對於教育者而言，尋找和設計提高教學質量和學生學習效率的教學方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學生的教學方法施用，才能有效提升教學質量。對於學生來說，除了進行課堂學習和課下作業，更應該觸類旁通，瞭解更多有關中學數學的知識，可以通過參加數學競賽或數學活動來增強自身學習能力，從而確保自身學習質量的有效提高。教育者與學生的`共同方向將決定整體教學的發展趨勢。
三、建立完整監督機制和開展教學研究活動，總結教學經驗並提高教學質量
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學方法把課本知識深深印在學生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學實施過程中，有些教育者容易失去初始教學目標，走偏教學路線，學校一定要切實建立監督機制，確保教學過程的正確與完整。在整個教學過程中，教育者不可能一點教學問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學數學課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學心得進行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那裡得到建議，從而確保這種教學方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學活動進行總結，將好的教學經驗進行傳播，以此來提高教學質量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學目標，做好初期教學安排和處理工作；然後把教學質量和學生的學習質量作為重點提升目標，加強教學管理；最後，學校方面要建立監督機制並開展教學研究活動，期間總結教學經驗，以此提升教學質量。
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