教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等資訊的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動。下面就是小編整理的國中教育教學管理論文，一起來看一下吧。
摘要：在新課改的背景下，學校的教育體系不斷進行改革與完善。隨著素質教育的實施，對學校的教育管理者提出了新的要求。創新作為社會發展的不竭動力，在教育事業的發展中也受到了足夠的重視。因此，教育管理者要更新教育觀念，注重學生的科學發展，堅持以人為本的教學思想，注重對教師的培養，提升教師的創新能力，營造良好的教育環境，建立科學的評價體系，從而提高教育水平，促進教育的發展。
關鍵詞：國中；教育教學；管理與改革
教育管理者肩負著整個學校的教育發展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構建新課程理念，以創新型的教學方式進行教學管理，促進國中教育的革新與進步，為學生創新能力的培養構建良好的環境，從而為學生以後的發展打下堅實的基礎。
一、堅持以人為本的管理思想
學校是人與人相互交往的場所，學校管理的物件是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質量與水平，需要調動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來，發揮人最大的作用與潛能。（一）建立和諧環境，調動教師的積極性在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支援。同時，制度與措施的制定要充分體現出對教師的關心與愛護，從而強化領導與教師間的情感基礎。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領導間的橋樑與紐帶，保證管理工作的正常執行。（二）注重管理民主，發揮集體智慧在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權益，獲取領導班子的支援，從而發揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，並交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。（三）立足教育質量，創新教育管理由於教育的物件學生之間存在差異，並且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調整，從而適應因為社會政治、經濟的發展而對人才需求的變化。學校教育管理者要想做到教育管理的創新，必須對教育、教學業務以及教學規律有準確的把控。其主要體現在校長在進行決策時，受到進取心和事業心的推動，廣泛收集並把握相關資訊，在國家的教育方針與教育規律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創造性的決策，促進學校教育的發展，保證教育質量。
二、培養創新型教師，提高師資力量
（一）以新課改為依據，改變教師的教學觀念教育觀念的轉變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務就是改變教師的教學觀念。隨著素質教育的發展，教師要準確把握教師與學生間的角色關係，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導者、協助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養。（二）以新課改為依據，掌握新型的教學方法與手段隨著社會的進步，科技的發展，傳統的教學方法與手段已經不能適應現代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，採用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網路教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應的教學資訊，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。
三、創設適宜的環境，保證教育質量
要想培養學生的創新素質，學校教育管理者必須針對傳統教育管理體系中存在的問題和弊端，採取相應的應對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。（一）給予教師足夠的創造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的'現狀，給教師相對寬鬆、自由的空間，使每位教師都能發散教學思維，使教師的個性教學得到發揮，進行創造性教學。從而以教師的創新感染學生，帶動學生進行創新活動，促使學生創新思維的形成，使教學活動成為創造性活動，而非死板的知識傳授。（二）進行創新性管理，尊重學生的個性發展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的個性特徵，培養學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，並且要保護學生的創造力，使學生在今後的發展中更有針對性，成為社會需要的人才。
四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航
教學評價作為教學活動中必不可少的一個環節，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數作為評價的標準，而應包含學生的思想品德、動手能力、創新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發展作為評價的依據，促進學生的不斷進步。（一）將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿於教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的瞭解，從而以正確的姿態改進學習。（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監督自己的行為，能促進自我體系的完善。（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結性評價相結合，整體與單項相結合，精確性與模糊性相結合，互評與自評相結合，從而形成客觀、全面的評價結果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導學生學習。總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，並做到教育創新，從而優化教育結構，改善教育環境，提高教育質量，促進學生的發展，為學生今後的學習做好準備。
參考文獻：
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