摘要：文章闡述了人本化管理的含義，分析了中學教育管理中人本化管理的現狀，提出了中學教育管理中的人本化管理途徑，即：規範民主化管理制度；構建人本化課程體系；強化人本化教育管理制度。
關鍵詞：中學教育；教育管理；人本化管理
人本化管理是人性化理念在管理領域中的實踐及應用，中學教育管理與人本化管理的有效結合，不僅貫徹了“以學生為本”的教學理念，也符合教育改革的核心要求。本文通過闡述人本化管理的含義，結合中學教育管理中人本化管理的現狀，探究了中學教育管理中正確進行人本化管理的途徑。
一、人本化管理的含義
人本化管理是基於人的價值觀和選擇性，對外界力量進行控制的心理學定義，它是結合了現代管理方法後延伸出的新型管理理念。人本化管理最初應用在企業管理中，從人性的角度來思考問題、分析問題，並將人性和動因作為中心，按照人性的普遍狀況進行整體管理，包含了管理人員、管理環境、價值觀念和文化背景等部分。近年來，隨著教學改革的不斷深入，人本化管理也在教學管理中得到了充分應用，不僅符合新課改的要求，更有利於通過激勵形式和課程資源開發，促使學生全面發展。
二、中學教育管理中人本化管理的現狀
（一）教師的人本化意識淡薄
教育管理與人本化管理理念的結合是教育改革發展的必經之路，但由於許多教育管理者對人本化理念的認識不到位，導致教師的人本化意識淡薄。教師的管理思維侷限在傳統的管理理念中，不能充分發揮人本化管理的作用，甚至在教學管理過程中仍然將學生的成績作為管理核心，阻礙了學生想象力及創造力的發展，導致學生的學習積極性不高，教學效果不佳。
（二）教育管理忽視了學生的主體性地位
隨著教學改革的不斷深入，傳統教育觀念的弊端逐漸顯露，在教學管理層面暴露出了許多問題。在傳統教學觀念的影響下，學校只重視學生成績的提升，不能真正以學生為主體。採用灌輸式教學方式，對學生的言行舉止和行為模式進行量化，極大地阻礙了學生的個性發展。不尊重學生感受的教育管理模式，違背了素質教育的本質，極大地影響了學生學習的積極性。
（三）人本化管理方法不夠完善
正確的人本化管理需要有明確的目的和完善的制度，管理者對管理物件要有充分的瞭解[1]。大多學校不能保質保量地完成上級管理者佈置的工作任務，校領導不能充分了解學校實情。教師對學生的量化要求，對成績和言行舉止的要求過於傳統化。人本化管理方法不夠完善，教育管理人本化理念並沒有深入人心，教育管理者也沒有充分重視教育管理的人本化。另外，學校缺少多樣化的思想教育的管理方法，多是教育者對被教育者的強制性要求或懲罰，不能調動被教育者的積極性。
三、中學教育管理中的人本化管理途徑
（一）規範民主化管理制度
用以人為本的思想強化學校的'人本化管理制度。在制度建設上，建立民主化的管理制度，教育者要時常與被教育者進行情感溝通，走進被管理者的內心世界，與其進行思想交流。在學校的管理制度上，要鬆弛有度，要制定嚴格的管理制度，但要用近乎人情的方式來執行。只有嚴寬結合，打造以教師和學生為本的制度，不以成績來衡量教師和學生的成果，才能形成一種輕鬆、融洽的學習和教育環境。建立公平、公正、公開的透明管理制度，在期中期末評獎時，對優秀的教師和學生予以表揚和鼓勵。
（二）構建人本化課程體系
構建人本化的課程體系，學生的學習不是課前預習，課後複習的簡單行為，而是教師和學生自動自主地進行關於學習方法的研究，對知識的討論和探索[2]。因此，在人本化課程體系構建中，教師應放低姿態，走進學生的世界，和學生一起討論和研究，構建良好和諧的師生關係，激發學生的學習興趣，提高教學質量。教育能開拓學生的視野，引導學生自行提高，使其確立奮鬥目標，讓其明白集體的奮鬥目標。人本化的課程體系構建要將教育與引導充分結合。運用思想教育的方法，通過與學生交流，增進師生之間的感情，對學生表現出的不同道德行為進行引導，用一種積極向上的精神帶動學生。
（三）強化人本化教育管理制度
強化制度是實現人本化管理的保證。在制定教育管理制度時，要為學生講解制度的作用和目的，讓學生能夠更加容易的執行制度；充分尊重，並參考學生、教師的意見，真正的做到人本化管理。改革學習制度要充分尊重教師的教育意見和學生的學習意見，讓學生可以自主選擇適合自己的學習方法，讓教師的授課方式多元化，在增強教師創造力的同時，也有利於提升教師教學質量。綜上所述，我國中學教育管理方面仍然存在著人本化管理方法契合度不高，人本化管理實行手段乏力等弊病。中學教育管理人員應當不斷探索人本化管理方法，進而實現中學教育管理人本化的普及。
參考文獻：
[1]劉麗.中學教育管理中對於人本化管理方法的應用[J].科教文匯(下旬刊),2014(4):23-26.
[2]夏銘,高陽.論實現中學教育管理人本化的途徑與方法[J].遼寧教育研究,2007(12):14-16.