摘要：我國的經濟發展十分迅速，並且其他行業也在快速地完善過程中，尤其是教育行業更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發展職業教育，並且在近些年取得了不錯的成績。職業教育符合當今社會人才的需求，並且為社會培育了許多高素質的專業技能人才。目前，我國對職業教育的投入力度不斷地加大，但是受發展國情的影響，職業教育的發展還是受到多方面的阻礙，其中職業教學管理工作的矛盾尤為突出。基於此，本文對中職教育教學管理現狀進行了分析，並且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經濟的不斷髮展，人才需求模式逐漸呈多樣化發展，職業教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。並且職業教育在我國市場人才培養方面擔任著重要的作用，因此對深化職業教育改革，提高職業教育管理水平對職業學校發展以及人才的培養方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由於受傳統理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現實意義。
1、中職教育教學管理現狀分析
1.1、中職教育外部環境複雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處於底層的位置，並且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態度；同時，人們對中職教育裡面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落後、管理結構冗陳、管理混亂的現象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。並且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在複雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰性。
1.3、中職學生的全面性發展不足，易出現心理問題在現階段，中職教育職業是為社會提供更多的專業技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養，但是中職教育的課程體系並不完整，在學生職業規劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。並且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業方面也會受到不同的歧視。長期發展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩定性。
1.4、缺乏實踐教學活動職業教育與其他的教育模式具有明顯的區別，職業教育人才培養的主要目標就是向社會輸送具有專業技能的複合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養學生的實踐能力，這也是職業教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，並且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現價的操作裝置，並且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業學校沒有與企業進行深入的`合作，不能有效利用企業實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析
2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的鬆懈：放任學生自由，沒有深入的瞭解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不願意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間瞭解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利於學生的發展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意願和主動性。甚至有些管理者對於中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規範教育是藉助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善於使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，並沒有深入的瞭解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發展，並且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理髮展。
3、中職教育教學管理優化措施
3.1、轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，採用適當的管理模式提高學校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的發展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。並且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時瞭解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕鬆愉悅的環境中實現教學目的。
3.2、充分培養和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處於成長時期，具有較高的表現力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現其全面發展，提高學生走向社會的信心，為學生以後的發展打下堅實的基礎。
3.3、加強實踐教學活動為了達到企業的用人標準，中等職業學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業後都具備一定的實踐能力，這樣才能體現出職業教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學校可以邀請一些具有豐富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學校可以藉助企業為學生提供實踐平臺，實現學校、企業、學生的互動合作。
4、結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發展提供了大量專業技術型人才，在我國發展的過程中佔據重要的地位。但是在現階段人們對中職教育的認知並不清晰，並且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。