在現實的學習、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的淺析學校國中體育教學論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：本文試對我校近幾年的體育教學，尤其是國中部的教學現狀進行了一些反思，學校針對現狀提出了“２＋１”的教學模式。落實一學期來，取得一些成效，本人進行了深刻反思、總結，想為真正落實理想的體育課堂教學提供一些參考。
關鍵詞：體育教學；教學模式
我校是張家港市一所民辦學校，一共有三個級部，分別是國中部、高中部和國際部。上學期學校領導和體育中心的老師針對以往國中部體育教學內容比較單一、偏重身體素質，忽視學生個性發展，國際部學生體育課紀律較散漫的現狀。決定對國中部和國際部的體育教學進行改革：１、國際部實行模組教學；２、國中部實行“２＋１”的教學模式。因為我主要負責國中部教學，下面本人就“２＋１”教學模式在國中部實施情況進行闡述。
１問題的提出
近幾年，為了學校的教學質量的提高，為了學生在九年級體育會考中能夠取得較好的成績，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時的教學中，體育教師無形中在教學內容的選擇上比較單一：往往只注重學生的身體素質，而且教學手段、方法比較簡單，忽視了學生的個性發展。這樣的教學與《國家體育與健康標準》中提出的“健康第一”“以學生髮展為中心”“注重學生的運動愛好和專長的形成”“培養學生的終身體育習慣”等理念相違背。實踐也證明，這樣的教學，我們在體育會考中確實取得較好成績，體育會考的均分、滿分率年年能在市裡名列前茅。但我們的學生在其他的體育競賽取得的成績很不理想，組織活動時我們也發現學生的體育基本知識、技能相當匱乏。針對這些情況，學校領導和體育教師為了真正落實健康第一的指導思想，做到以學生髮展為本，多次召開座談會，在學生中也進行問卷調查，最終確定了“２＋１”的體育教學模式。
２什麼是“２＋１”教學模式
“２＋１”教學模式中“２”是指固定教師在固定班級上兩節基本課，教學內容的選擇與傳統教學較相似，“１”指的是模組教學，體育教師根據自身的特長開設課程（我們一共設定了８個模組，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學生根據自己的興趣開學初自由選擇課程（其中人數有一定限制），而且這樣的選課，每學期開學初重新進行選擇。“２＋１”教學模式的開發，對學生來講，既考慮了學生的身體素質、激發了他們上課的積極性又有助於其個性成長；對老師來講，有助於自身特長的更大發揮。
３推進“２＋１”教學模式中“１”即模組教學實施過程中面臨的實際情況的解決
３．１師資問題：以前我們學校國中部（３６個教學班）只有６名專任體育教師，採用這樣的模式進行教學，明顯感覺到師資的缺乏，學校進過研究，招聘了不同專業的教師，使國中部的專任體育教師達到了９名，解決了學生在模組選擇上的狹隘性。
３．２“１”即模組的確定：師資問題解決了，為了確定幾個模組，學校領導和體育教師反覆商量，然後採取老師根據自己的專長申報、學生問卷的調查徵求同學們的意見，形成了上述的８個模組。
３．３場地、器材問題：在學校原有的'基礎上，學校對籃球架、排球架進行了加固整修，重新購置了１００只真皮籃球、５０只真皮排球和５０只真皮足球。為了羽毛球選項的正常開展，在體育館重新畫出了四片場地併購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網。新裝修的健美操房、健身房等等為“２＋１”的教學模式做好了準備。
３．４課時、場地的安排：每週每班安排１次課，６個班級集中在同一時段上課，不同模組的同學有專項老師集中專門場地進行教學。
３．５學生的選項問題：由於第一次採用這樣的模式進行教學，在學生選項的問題上，我們體育組的全體教師反覆進行研討和商量，決定採用指定和自由選擇相結合的方式進行。模組教學的第一節課，組內安排教師到班級進行宣傳發動，再通過班主任和體育委員跟同學進行協商，基本上每個選項安排６個人（每個教學班４８人左右）。對一些要代表學校參加高一級比賽的同學，體育教師直接指派其參加該選項的學習。
４“２＋１”教學模式對體育教師提出了新的要求
新的教學模式，尤其是“１”模組教學，對教師的專項技能水平提出了更高的要求，因為其直接影響模組教學的深入程度。在沒有實施新模式教學之前，教學內容也能涉及到我們所涉的八個模組的教學內容。但每個教學內容一學期可能只有幾節課，少的只有一兩節課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個教學內容進行深入教學，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學生對自己所喜歡的運動專案失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強學生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空餘時間加強對教材的研究，認真備課，做到心中有數，這樣課堂的講解就能到位。合理精準的講解，激發學生的興趣；然後就是加強基本功的訓練，自身專業能力提高了，示範就能到位，優美專業的示範更能激發學生學生的興趣。我擔任了七年級的乒乓球、八年級的羽毛球、九年級的籃球這三個模組的教學。對於田徑專項畢業的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰。但我重拾教材，認真研究，自己專業知識水平再一次得到了提高。當我利用空餘時間加強專業技能的練習，看到自身專業技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學生練習的激情，很有一種滿足感。
５“２＋１”教學模式，實施一學期以來，比較受學生喜愛，取得一些成效
５．１激發了學生學習興趣。由於選課時採用興趣加指定相結合的方式，滿足了絕大部分同學，較以往相比同學們在課堂中能充分發揮自己的特長，展示自己的才能，個性得到了張揚，興趣自然得到了激發。
５．２提高了學生的技能水平。這樣的教學模式，較大限度的滿足了學生的需要和情感體驗，學生比較專門的進行一項運動技能的學習，便於掌握，並容易形成自己的愛好和個人專長，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個模組，在沒有實施這樣的教學模式前，部分同學對自己所選的模組技能掌握的水平比較低，通過一個學期認真學習以後，絕大部分同學理論、技能的掌握有所提高。
５．３逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學模式，使學生對體育鍛煉有了新的認識，學生體驗到了運動帶來的快樂。在平時的學習中，既有個人技能的學習，又有集體的配合，再加上以同體育專案重新組合學習團體，在新的團體中同學們不斷適應，形成新的學習共同體，去享受共同的快樂。在這樣的過程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強。
５．４這樣教學模式，極大調動了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進了同事之間相互學習的積極性，還促進教師自身專業的成長。
６“２＋１”教學模式實施一學期以來有待解決的問題
６．１由於第一次採用這樣的模式進行，老師擔心每個模組之間選擇的人數有較大偏差，報名時採用自主選擇和教師指派相結合的方式。這樣部分學生選擇的不是自己很喜歡的體育專案，降低了這些學生的學習激情，沒有達到當初採用這樣教學模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學期來，我們組內反覆進行討論，決定下學期：１）先通過問卷的形式，再細化些，多瞭解學生的需求，優化模組，最終確定可操作性的模組。２）在遵循學生自願選擇的基礎上，教師要加以引導，對一些熱門專案，教師要加以疏導，幫助學生正確選擇自己喜歡的體育專案。３）選項時，給學生兩個選項，儘量滿足學生的第一選項，在不影響學生的興趣的情況下，通過和學生商量，部分學生安排第二選項。
６．２這樣的教學模式其實對體育教師的專項技能有更高的要求。從實踐的情況來看，由於有很多老師擔任２－３項模組教學，部分教師的專項技能水平還不能滿足體育教學的需要。這就需要我們平時不斷學習，努力提高自身的專項技術水平，以適應學生的發展。
６．３針對課上學生興趣不是很足的情況，組內提出，教師要精心備課，精心設計教學內容，採用合理教學方法，來提高學生的興趣。在教學中要充分關注學生的個體差異和不同的需求，採用分類、分層、分組教學，讓他們體驗到運動帶來的快樂、成功。“２＋１”教學模式的課堂實踐，取得不錯的教學效果，學生的運動能力、身體素質和運動成績等方面還是有了一定的進步，為學校的運動隊也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問題，相信通過我們不斷反思、不斷總結，定會摸索出適合國中模組教學的方法，讓每個學生得到真正的發展和提高。
參考文獻
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［２］毛振明，吳鍵，馬錚；體育教學模式論；體育科學；１９９８年０６期．
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