論文題目：分組學習在國中體育教學中的作用
摘要：在體育教學中採用分組學習法可以有效提高教學效率，提高學生的技能水平。文章從體育特點、策略、效果三個方面闡述了分組學習在體育教學中的作用。
關鍵詞：國中體育;分組學習;特點;效果
一、國中體育課開展分組學習的特點
體育是一門綜合性課程，不僅綜合了各個學科的知識，還要發揮全體學生的智慧和體能，讓學生將理論知識與實踐相結合，通過模仿和體驗、學會和提高、完善和超越等過程來真正掌握動作技能。在這一前提下，在體育教學中採用分組學習法可以有效提高教學效率，提高學生的技能水平。分組學習有如下特點：
1.特色性。
為了讓學生更加積極、主動地參與學習，使各個小組都有自己的特色。分組時，讓學生決定自己的組長、組名、口號，同組學生的表現影響自己所在小組的未來，學生會為了提高小組的綜合實力而不斷探索新的方法。
2.合作性。
進行集體性遊戲活動時，小組成員間的合作默契程度是制勝的關鍵。組內成員都無法完成目標任務時，就會向鄰近的小組尋求幫助，學生在運動參與的同時學會運動技能，保持身體健康，最重要的是培養合作意識和良好的意志品質。
3.自主性。
小組間的差異讓學生在小組中自主找到自己的角色和位置，有一定專項技能的學生成為“小老師”，思維敏捷、語言組織力強的學生成為“智囊團”，技能水平較差的學生成為“國小員”。學生在學練時自然分配角色，讓學生幫助學生，自主討論和學練，有時還形成“一幫一”特訓，比起教師一人對眾多學生的教法，收效要好很多。
4.適應性。
學生上體育課，不僅是獲取知識，也是增進人與人之間的交流。在上體育課過程中培養學生的自信心、果敢頑強的意志品質、良好的體育道德、合作精神和公平競爭的意識，讓學生能在學習知識的同時學會如何更好地融入群體，適應群體。
二、國中體育課分組學習的基本策略
1.男女分大組。
在教學上採用男女生分組教學(每組約20餘人)，女生在體能和技能方面與男生相比有一定差距，這樣可大大減輕女生在學練時的心理壓力，還能提高場地利用率和上課效率。例如，進行中長跑專案教學時，女生學練專案為800米，男生學練專案為1000米，同時男女生跑速差異也很大。在練習時，讓女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田徑場的利用率，同時也能針對男女生的體能進行分層訓練。
2.同質分小組。
在技能學習初期，將體能和運動技能大致相同的學生分在一組(每組約5～6人)。在組內讓學生個體之間感覺差異較小，可以通過小組合作共同討論的方式提高技能方法，讓學生覺得自己有趕超同伴的可能，通過良性競爭激發學生的.運動動機，提高運動技能。在組間有一定梯度，可以讓學生根據運動水平選擇不同的訓練環境。例如，在實心球學練中，水平較低的小組可以選擇在距離沙坑的5米起擲線後投擲實心球入沙坑，水平較高的小組可以選擇8米起擲線後投擲實心球入沙坑，當整組學生都可以完成投擲實心球入沙坑時，可以讓學生繼續選擇更遠距離的起擲線進行練習。這樣可以使學生都保持一定的自信心，同時也避免技能較好的學生產生驕傲自滿的情緒。
3.小組內異質。
所謂異質，是指組內學生在體能和運動技能方面均存在一定差異。小組內異質，是在同質分組的基礎上，通過一段時間的學練，有些學生的技能有了大幅提高，同組學生的體能和運動技能水平產生一定梯度，這時不將技能水平已經提高的學生調離本組，而是讓此類學生成為本組的“小教練”，結合自己的學習心得與本組同學共同討論探究，提高本組學生的技能水平，讓學生運用集體智慧盡力趕超其他小組。例如，進行立定跳遠學練時，學生根據拋物線原理了解起跳後的運動軌跡。本體感受比較好的學生通過控制身體在空中的姿態提高了運動成績，小組內學生在討論身體運動規律和最佳空中姿態後通過學生的身體展示，讓其他學生看到更直觀、更真切的演示。儘管演示可能不盡完美和規範，但學生覺得自己能超越身邊同學，會激發練習興趣，進一步提高運動水平。
4.組間調整。
將班級中個頭不高、體能較差的男生調整到女生組，或者將個頭較高、技能較好的女生調整到男生組。進行此類調整前，要讓學生了解自己的身體條件與相對應的技能水平，需要通過理性學習合理提高體能和運動技能。教師可以給出合理的引導建議，讓學生自己決定是否調動到其他小組。
三、國中體育課分組學習的效果分析