一、國中地理教學中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國國中地理課堂中，對學生進行的德育教育效果不佳，分析其原因：學生學習目的單一、教學的內容過於片面、教學的方法程式化、教學的滲透方式非常單一等。而教學的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學中對德育需要多元化滲透。
1.採用辯論形式進行總結，正確導向
辯論在教學中能夠發揮很大的作用，它既能調動起學生的積極性，也能調動起學生的主動性。在課本中，如果遇到學生只能略懂一二，不能完全聽懂，並且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設疑、質疑，來進行辯論。例如，關於地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點。可以採用以下的方法對其進行解決：第一，先不要發表自己的觀點，也不要急於詢問學生的觀點，而是首先要設定一個能夠引導學生進行辯論的問題：對於地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法?為什麼?第二，組織學生分組對其進行討論，並總結出討論的成果。第三，分別讓每一組的學生代表進行陳述本組的觀點並講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學對其進行辯駁，並說出理由。第五，和學生一起進行總結，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學生很容易明白並樂觀地相信：地球自然環境能夠容納人口的最高數量遠遠大於地球上現有的人口，而且人口數量很難達到能容納的最高數量，因為當今的科學技術正在飛速地發展，人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學生客觀地認識到，在一定時期內和一定的科學技術水平下，人口的快速的增長也會對環境產生相當大的負面影響。這樣不僅培養了學生樂觀的人生態度，而且還發展了學生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養學生的人文素養和審美情趣
在新教材中有許多接近學生生活的素材，可以利用這些素材對學生進行生動而有趣的人文素質教育，從而提高學生的人文素養，培養學生的審美情趣，淨化學生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學“天氣與氣候”時，要讓學生既能聯想到風和日麗、萬里無雲的'輕鬆，也要學能夠感受到狂風大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領學生認識人類改造地表形態的時候，如“梯田”，要讓學生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創造環境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學會發現自然之美，最終完成培養學生愛護自然，欣賞自然情感的目標。
3.聯絡實際，巧設案例
利用現有的地理知識和發現的規律，並結合實際的生產、生活，培養學生能夠將理論與實際相互聯絡的思想，這樣既能夠滿足智慧培養的需要，也滿足地理教學中滲透德育的要求。例如，我們經常可以看到雖然某個工廠的區位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的例項對其進行講解，如石家莊的某製藥廠；在對學生講解保護和改善城市環境的時候，也應該根據例項來進行講解，如上海通過建立衛星城，開發新區等方式。通過講解身邊的這些具體例項，不僅有利於幫助學生更好地理解問題，還有利於培養學生將理論與實際相互聯絡的學風。
二、結語
總之，隨著教育教學的不斷改革與深入，德育已經成為了各個學科教學中不可缺少的一部分，育人者首先要做到自育，在不斷地改進德育教育方法的時候，也要不斷提高德育的自覺性，提高德育滲透的本領，這樣才能夠更好地發揮地理學科的“育人”優勢，才能為國家培養更多的優秀人才。