一、“人本管理”之大學管理思想創新
1.1新型管理理念
人的社會地位，在過去相當長的一段時間裡，人在進行自我價值創造時，總是片面的追求利潤以及財富。卻忽視產值創造、忽視創造財富主體人以及使用產品的人消費者。在生產管理中，人們認識到人的作用，一個人的能力他可以決定一個企業的發展或者死亡，人的智慧、才能、知識以及技術，優勝於裝置，成為社會經濟主體人，是社會資源重要資源之一。如果將大學定位為企業管理，那些人的主體作用不能被忽視，教師在這個管理模式中，它充當生產者，而學生是被生產物件，是產品。
1.2管理主要任務
開發人潛能雖然一個人的生命是有限的，但是人的智慧卻是無限。對人進行培育或者開發時，應該將人潛在的智慧挖掘出來。管理重要任務是基於人類智慧挖掘，在於如何調動人的積極性。使得這些人員用飽滿的熱情投入社會主義建設中，他們使用智慧使用才能，投身進入事業建設中。社會時常強調，解放生產力，其實比較容易理解，就是解放人。教師肩負重要責任，在短時間內用嚴格的標準檢視學生學習能力。學生的質量在進行“生產檢驗”時，也很難定位實際情況。因此，高校管理中，應該最大限度的調動人的`積極性，讓教師樂於施教，學生樂於學習。
1.3尊重每一位學生
在進行管理中，尊重每一位學生成為管理宗旨。不論是大學管理者、領導人還是學生，他們都有獨立的人格，他們都應該獲得人們的尊重。我國在努力建設社會主義國家，人在社會建設中，應該受到重視，保護人的權益。在學校教學中不允許出現侮辱學生，損害學生利益的事件出現。一個具備尊嚴的人，他在開展工作時，會嚴格要求自己，讓人們從他的工作狀態以及工作責任中尊重他們。一個備受尊重的人，在工作中，他們會努力完成自己責任。
1.4塑造高素質人才
塑造高素質人才是管理工作之基礎，一支高素質的隊伍，它是學校發展的動力，對學校未來發展至關重要。學校要不斷提高員工積極性，完善員工整體素質，這是學校教育的任務。在日新月異的當下，技術週期日漸衰退，知識更新換代的速度非常快，學校中每個成員要不斷的學習，不斷的豐富自我。方面自我在未來發展中，能夠用知識武裝自己，不斷在新環境中提升競爭力。提高學校員工工作素質，等同提高學校生命力。人的主體作用彰顯出來，學校未來發展會朝繁榮方向前進。學校要給這些員工進行培訓，不斷提高教師實踐能力。開展辦學工作時，能夠提高教學質量。
二、“人本管理”創新教學機制
2.1動機機制
該機制形成最終目的是教師和學生在進行內在追求時，能夠產生強大的動力。該動力主要有兩種形式，第一是精神動力，第二是物質動力。該動力相互結合在一起相輔相成，人們不能強調那個動力分量比較重，哪個動力分量比較小等等。
2.2壓力動機
壓力動機比較容易理解，它主要包含兩種業力。其一是目標責任壓力，其二是競爭壓力。在激烈的社會競爭面前，人受到新挑戰，這種挑戰使得人們有新的危機感。該力量在一定程度上，趨勢人們不斷前進，使人具備一種勇往直前的力量。學校在用人選人以及給員工工資獎勵上，應該做好管理工作，學校也應該充分發揮出實際作用，執行優勝劣汰管理模式。給員工制定出目標責任制，人們朝該目標不斷努力，在職責範圍內履行自我職責，提升工作管理效率和質量。
2.3約束機制
人們之所以受到約束機制約束，主要是這些機制在在倫理道德以及制度規範中要求自己，人們將該規範作為約束規範，該規範指引人們如何開展工作。因此，可以這樣說制度是一種有形的約束，而道德倫理是一種無形的約束。制度指的是學校的規章制度以及政策等等，而道德更多的是社會議論以及個人的自我約束等等。當人的意識達到一定水準時，這兩種機制會相互結合在一起，進而影響人的行為。
2.4保障機制
這個保障機制包含兩種機制，其一是社會保障，其二是政策保障。這裡所指的政策保障，它主要指的是學校根據國家相關規定，保障教師和學生的合法權益，使得教師和學生的利益、人格以及名譽得到保障。社會保障也比較容易理解，它指的是員工在社會福利下，享受生病、年老、傷害等等失業情況下，能夠享受福利，進而正常生活。學校福利制度是在社會保障體系之外，這是一種勉勵以及激勵的制度，它能夠凝聚學校力量，能夠提升學校社會形象。
2.5選擇機制
指的是員工能夠獲取自由選擇權利，他們自由選擇職位，自由擇業。學校也使用新管理模式，不斷向學校融入新活力，使得人才進行合理流動。在這基礎上，學校也具備解聘以及選擇的權利。可以這該機制定義為競爭機制，它同競爭機制比較相近。該機制有利於學校擁有高素質人才，有利於學校進行組建以及優化。從學生角度分析，學生擁有更多選擇機會，學生可以自由選擇專業，選擇教師。在一定程度上，學生選擇自由度比較廣。
三、結語
在繁雜的教學資源中，人是重要資源之一。學生是教育主體，學校執行一切管理形式，應該以服務學生為主要目的。大學是培養學生的重要園地，在進行培育時，應該將人的主體位置體現出來，才符合當代社會教學需求。
作者：章豔豔 單位：寧波大紅鷹學院