學前教育管理專業大學生應該怎麼寫自己的畢業論文呢？同學們，以下是學前教育管理論文範文，歡迎參考！
學前教育管理論文【1】
現在的孩子和以前的孩子有許多地方的不一樣，所以在管理方面我們也是做出了應有的改善，只有管理的好，我們的孩子們才會發展的好啦，轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念,提升幼兒園教學管理能力勢在必行的。這篇文章我從幾個方面闡述了轉變理念是提升幼兒園教學管理的基石,並對提升幼兒園教學管理的策略與實踐進行了一些說法。 時代的進步、社會的發展向教育提出了現代化的要求。而現代化是不斷髮展、推進的過程,不可能一步到位。21世紀的孩子與過去的孩子相比,他們的知識面越來越寬,求知慾越來越強,他們聰明、好動、調皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現代化與幼兒發展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求,轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念,提升幼兒園教學管理能力勢在必行。結合我的實踐,就此問題進行了相關探討吧。
一、以質量為中心實行全面管理
在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則哦。
二、 轉變理念是提升幼兒園教學管理的基石
(1)以人為本,樹立新的兒童觀。我們都知道的，兒童不僅僅是自然的人,更是社會的人,因此兒童是一個主動的完整的有機體。書上面，新的兒童觀其認為過：,正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性,同時兒童具有發展的、學習的、教育的潛能,且其發展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品,他們是獨立的人,每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發展,都受學校、家庭、社會的影響,任何個體的發展都不是與世隔絕的。這是這本書上所說的,這種兒童觀是建構幼兒園教學管理新理念的基礎。兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求:一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣,其人格的價值是等值的。二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言,養成獨立的個性是形成創造能力的原動力,是開拓進取品質的心理基礎。開展幼兒教學管理活動,首先要了解、理解兒童,承認兒童有他們自己觀看世界的方法,獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎上,滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。
(2)全面兼顧,樹立和諧的發展觀。兒童的發展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一項長期的、系統的、不斷反覆的、循序漸進的、全面的發展過程。我們現在要用發展的眼光來看待兒童。就幼兒教學管理來說,每一個兒童都有自己的特點,兒童之間有很大的個體差異,而且年齡越小,差異越大,他們發展的優勢領域、發展的起點、發展的速度和最終達到的水平都有著很大的差異。他們的`思維特點、學習方式也各不相同。在教學管理活動中,要特別注意的是,幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由於自己知識經驗和認識特點的等方面的原因,出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距,甚至是背道而馳,需要教師的正確對待,教師要認識並理解,這是幼兒發展中必然出現的一種現象。對此,我們教師要有耐心,尊重這一現象,同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因,進而採取針對性的措施,不斷引發幼兒獲得正確的認知,得到真正的發展。
(3)適當放權,樹立新的教學管理觀。現代管理理念認為,強調實行動態管理並以之帶動教師行為方式的改變。具體而言,就是把教育過程決策權下放給我們這些教師,管理者在此扮演著與具體教學過程中的教師平等互動的角色,從而把握園所發展的大方向,實現有效管理。根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,教師將從由上而下、從目標到幼兒轉向由下而上、從幼兒到目標來制定自己的工作計劃,並靈活地實施既定的工作計劃。在此教學過程中,因為沒有現成的模式可以套用,教師必須運用自己的專業知識與能力,深入瞭解幼兒及其生活,創造性地進行工作。而創造活動所需要的自主空間更大,因而幼兒園教學管理也必須轉變職能和方式,適當放權,把重點放在給教師支援和服務教師上,支援教師進行自我管理,為教師提供適當的自主空間,充分調動和發揮每個教師的主動性和創造性。
(4)優化硬體,樹立整體環境觀。《幼兒園工作規程》明確指出:“創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”可見,環境是現代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了建立平等、和諧、寬鬆的心理氛圍以外,還包括物質環境的支援。隨著科技的發展,現代化教學手段在教學中發揮了越來越大的作用,幼兒園也應當為教師提供充分的現代化教學手段,讓教師能利用網路、多媒體和其它電教手段,為幼兒提供更為立體、全面的資訊,以達到更好的教學效果。因此我們應該樹立起一種整體環境觀,將凡是能有利於幼兒教學活動開展的內、外部因素綜合起來,創設適合幼兒進行教育教學管理活動的動態的、全面的、開放的環境。
三、 提升幼兒園教學管理的策略與實踐
1提高幼兒教師的綜合素質 時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認同。如果意識形態與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學會極為被動，甚至會出現反效果。因此觀念的轉變是一個關鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。 幼兒園教學管理主體是有多層次的,能否較好地實現教學目標,真正促進幼兒的發展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯絡在一起的。而幼兒園對教學的管理中,最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素,教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說,就是要提高教師的綜合素質,促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特徵的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法:
(1)加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質在充滿機遇與挑戰的新世紀,人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功,奠基在學前,師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴於幼教師資的培訓工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分,幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關係。加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。
(2)用多種方式更新、轉變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念,如多元智慧、整合課程、創思等教學理念,採取“請進來、走出去”的方法,讓教師外出進修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經交流,積極幫助教師們轉換觀念、提高技能。
(3)定期進行研討與培訓定期舉行專門研討會議,內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容,如教學目標、內容、方法是否合適,教學進度是否需要調整等方面。幼兒園管理者在瞭解師幼情況和教學存在問題的基礎上,不能僅停留於交流與反饋,還要加強後續管理工作,尤其是針對教師出現的一些共性問題,開展紮實有效的研討和培訓,開闢並拓寬各種教學研究的渠道,不斷提升教師的專業素養,以此保障教育教學質量的穩步提升。
2 多元化評價機制,完善教學管理的有效手段 在幼兒園教學活動評價中,教師要協調和處理好教學管理活動方案、教學管理活動實施效果和幼兒在教學活動中的發展水平之間的關係。
首先,評價機制經常化。對教學管理活動的評價應該是老師們普遍的職能,它不但有利於老師各種能力的提高,同時也有利於老師把握教育發展方向,督促孩子的成長。其次,評價以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當前的能力,併為孩子下一步發展提供動力。第三,評價要以融入以及看重為前提,對孩子來說,每個人都有它的想法和個性,孩子之間個體差異非常明顯,同時年齡越小這種差異越明顯。他們特點的擅長範圍、發展的出發點、發展的前景及最後達到的水平各有及其明顯的不同。作為教育者必須重視這些不同,儘量不要做橫向分析對比,應該更多的發現他們在基礎能力上的優勢。最後,要結合兒童實際評價孩子們的發展。多年來,在幼兒園教育管理過程中,老師經常使用是參考評價體系和作息時段劃分的評價型別。即診斷性評價和綜結性評價。老師常常在意剛開學時為了瞭解孩子的基礎現狀才進行診斷性評價,然後就是學期快結束了開始瞭解孩子這學期發展的終結性評價。而對於孩子在探究領域的狀況,知道得很少,對於孩子每次探究行動中學到了什麼發展和怎麼學到的,重視不夠。所以,評價機制就應該針對運動性、大範圍、客觀性的理念,學會關注並評價孩子們在校範圍活動中他們的智力能力的表現。通過觀察孩子的一舉一動,全面分析和把握他們的發展現狀,從而真實客觀地促進老師素質的提高和孩子的發展。教師又是學生學習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學生起著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規範自己的言行、不嚴格要求自己將會對學生產生反效果。這篇論文跟據了幾個概括，剛開始是以質量為中心實行全面管理 ，講述了以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。又說出了轉變理念是提升幼兒園教學管理的基石 。
還包括了幾個方面：說出了以人為本,樹立新的兒童觀、全面兼顧,樹立和諧的發展觀、適當放權,樹立新的教學管理觀、優化硬體,樹立整體環境觀。最後講述了提升幼兒園教學管理的策略與實踐，提高幼兒教師的綜合素質 、在這個論點中還說到了三點，和多元化評價機制,完善教學管理的有效手段 。現在已跳過二十一世界，在這人才競爭的時代，讓我們積極開括，大膽的創新，改變觀念，從小抓起，從基礎的管理方面抓起，讓我們培養出新的花朵。
學前教育管理論文【2】
關鍵詞 ：學前教育階段；英語教學；師資隊伍；抽樣調查
中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（20XX）05—0090—02
基金專案：本論文是20XX年六盤水師範學院教改專案的階段性研究成果。
收稿日期：20XX—12—05
作者簡介：錢小麗（1979— ），女，安徽樅陽人。六盤水師範學院外國語言文學系，講師，碩士，研究方向：現當代英美文學，英語教學。
一、研究背景
如今，學前教育事業迅猛發展，英語教育亦逐漸呈現低齡化趨勢。隨著社會的進步，社會對具備學齡前兒童英語教學能力的專業教師的需求在不斷增加，同時，也對學前教育階段英語教師提出了更高的要求。幼兒英語師資力量關係到學前教育階段的英語教學質量。學前英語教育是否取得成效在很大程度上取決於師資隊伍。為了能全面瞭解六盤水市學前教育機構英語師資隊伍的基本狀況，促進全社會對幼兒英語師資的關注，提高學前英語教學質量，課題組對六盤水市幼兒教育機構的英語師資狀況進行了抽樣調查，並進行討論和分析。
二、研究設計
（一）調查範圍及物件
本次調查抽取六盤水市開設英語課程的幾所幼兒園，其中大部分為私立幼兒園，公立幼兒園大都未開設英語課程。
（二）調查方式及調查內容
本次調查主要採取問卷和個別訪談的形式。調查問卷主要是在課題組成員討論的基礎上設計的，從教師的學歷、專業、教學和科研等幾方面進行調查，重點了解幼兒英語課程教學情況和幼兒英語師資隊伍狀況。
（三）調查表的發放與回收
本次調查由課題組成員到各幼兒教學機構發放問卷，問卷由各學校英語教師採用無記名方式填寫，但要求填寫內容真實。調查的目的在於幫助英語教育工作者瞭解目前幼兒教育機構的英語師資隊伍情況。共發問卷11份，有效問卷10份。基本能夠反映六盤水市幼兒機構的英語師資概況。
三、調查結果分析與討論
開設英語課程的幾所幼兒園共有英語教師6人。
（一）學歷情況：所有教師具有專科及以上學歷。
（二）專業情況：其中有兩人畢業於學前教育專業，4人英語專業畢業。
（三）教學情況：教師課時過多；大部分教師不會使用多媒體教學手段進行教學。
（四）科研情況：由於教師課時過多和科研意識不強，幾乎無人顧及科研。
四、問題及建議
（一）幼兒英語師資隊伍存在的問題
1.學歷問題。調查發現，幼兒師資中本科以上學歷的教師較少。一方面，高學歷人才大都不願去幼兒教育機構任教；另一方面，幼兒教育機構很多是私立的，沒有相應的吸引人才的優惠政策等。
2.專業問題。調查表明，學前階段英語教師的專業背景有很大差異，除了傳統的英語專業畢業生和學前教育專業大學畢業生以外，還有少數是其他專業如中文、地理等專業的畢業生。英語專業的畢業生雖有較為紮實的語言基礎知識，但缺乏學前教育學和心理學的相關專業知識，在日常教學中，對幼兒學習英語的特點把握不準；學前教育專業大學畢業生雖對幼兒學習特點有很好的瞭解，但在語言基本功方面還有欠缺，有待加強。
3.教學方面的問題。幼兒英語教學以語音為主，從本次調查結果來看，不少幼兒英語教師的發音不夠準確，這會給學生今後的學習帶來很大的負面影響。從教學目標來源來看，大部分教師依賴於課本進行教學，很少使用多媒體輔助教學。在課堂教學模式上，以師生互動為主，大部分教師能夠調動兒童的語言學習積極性，但很少有教師根據兒童的興趣開展教學。在教學方法方面，絕大部分教師都採用遊戲法，這也是兒童學習的主要形式。
4.科研方面的問題。由於大部分教師學歷偏低，教學經驗不足，課時過多，沒有足夠時間和精力參加教學和科研方面的培訓學習及進行相關研究，很多教師也不知道如何進行英語教學研究，學校也沒什麼學術氛圍；發表的少數論文或出版著作的質量也不是太高。
5.教學裝置問題。通過調查發現，很多開設英語課程的幼兒教學機構都是私人辦學，教學裝置投入不夠。多媒體裝置、語音室等基礎教學設施不足。
6.師資培訓方面的問題。從調查的結果來看，幼兒英語教師很少有機會參加培訓，少數有機會參加培訓的教師接受培訓的時間偏短；培訓內容也不太科學合理，沒有針對性，不能與日常教學需要掛鉤。
（二）相關建議
1.要認識到師資隊伍建設的重要性。師資隊伍是影響學校教學質量的關鍵因素。因此，學校及社會各幼兒英語培訓機構要加強幼兒英語師資隊伍建設，可以採取適當措施並制訂科學合理的師資隊伍建設目標，如引進教學經驗豐富的較高學歷的教師，與其他高校聯合培養或是選派教師參加相關培訓學習，改善教師的專業背景和學緣結構，提高教師的教學科研水平，完善師資隊伍建設。
2.教師工作量的安排要恰當。如果教師每週課時量過多，勢必會影響其教學質量，教師也沒有時間進行教學研究，科研能力也就無法提高。
3.加強教學團隊建設。針對很多學校教師流動性較大、教師隊伍不穩定的現象，學校也應該出臺相應的措施或者優惠政策引進人才、留住人才等，培養一批整體素質高、學術造詣深的較穩定的師資隊伍。同時，也要努力培養英語學科帶頭人，營造良好的教研氛圍。幼兒英語教學對教師的語言水平有較高的要求，要求必須遵循幼兒學習語言的規律，因此，幼兒英語教師不僅要發音純正，有紮實的英語專業知識，還要懂得幼兒學習語言的特點，系統地瞭解幼兒英語教學理論知識，根據幼兒身心特點開展日常教學。
4.不斷提高教研能力。幼兒英語教研活動是幼兒英語教師提高自身業務水平的有效方式。幼兒英語教師也要有科研意識。通過開展相關的教研活動、查詢文獻等及時瞭解國內外幼兒英語教育方面的最新發展動態，學習和研究不同的教學方法。因此，為更好地促進幼兒英語教學，幼兒教學機構應該鼓勵並從經費上支援教師進行相關的課題研究，達到教研相長。
5.加大基礎教學設施建設。根據社會的不斷髮展和英語教學改革，多媒體輔助教學體現出諸多優勢，學校應加強教學基礎設施的投入。
6.加大對教師的培訓力度。幼兒英語教師必須瞭解幼兒語言學習的規律，為不熟悉幼兒英語教學法和教學技能的非學前教育專業的教師提供各種機會，對他們進行系統的幼教專業知識的培訓，這對他們進行幼兒英語教學工作有很大的幫助。對具有學前教育專業背景的教師進行英語基礎知識和幼兒英語教學法以及外語學習、教學理論方面的培訓，以滿足幼兒英語教學的需要。
總之，學前教育機構英語教學應根據學齡前兒童的學習特點，不斷加強師資隊伍建設，更新教育理念，改變陳舊的教學模式，採取靈活的英語教學法，因材施教，培養學生的學習興趣和基本的語言素養，為學生今後的學習打下良好的基礎。
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