摘要 4-5
Abstract 5
目錄 6-8
第1章 緒論 8-12
1.1 問題的提出 8-9
1.2 選題的意義 9-11
1.3 敘述的邏輯 11-12
第2章 現行兒童不良行為問題探究 12-17
2.1 兒童不良行為的表現 12-14
2.2 不良行為的癥結——世界觀 14-15
2.3 易被綜合環境影響的世界觀 15-17
第3章 兒童世界觀的形成 17-23
3.1 兒童的心理特點 17-19
3.1.1 兒童認知四大階段 17-18
3.1.2 同化與順應 18-19
3.2 世界觀形成的影響因素 19-21
3.2.1 成熟——機體的成長 19
3.2.2 練習與習得經驗 19-20
3.2.3 社會經驗 20
3.2.4 以上三因素的協同發展與平衡 20-21
3.3 世界觀的產生是各因素的交錯作用 21-23
第4章 兒童的世界觀教育 23-35
4.1 教育現狀 23-28
4.1.1 中國孩子缺什麼 23-27
4.1.2 填鴨式教育 27-28
4.2 現狀的本質——學習代替成長 28-30
4.3 更加合理的教育主張 30-35
4.3.1 尊重兒童的天性 30-31
4.3.2 重視兒童的成長環境 31-34
4.3.3 重視成人與兒童的共同成長 34-35
第5章 藝術設計輔助兒童教育 35-52
5.1 藝術設計的定義 35-36
5.2 藝術設計對教育的影響 36-49
5.2.1 藝術設計在尊重兒童天性上的發揮 36-38
5.2.2 藝術設計在成長環境上的發揮 38-41
5.2.3 藝術設計在促進成人與兒童成長上的發揮 41-49
5.3 藝術設計影響力的實施 49-52
5.3.1 藝術設計的教育為什麼 49
5.3.2 藝術設計教育作用的本質實現 49-52
第6章 發揮藝術設計的引導作用 52-55
6.1 藝術設計的引導方式 52-54
6.1.1 把握藝術設計的特點 52-53
6.1.2 以玩具為例說明藝術設計引導的思路 53-54
6.2 潛移默化地發揮藝術設計的`影響力 54-55
6.2.1 藝術設計改變兒童習慣 54
6.2.2 兒童習慣塑造其世界觀 54-55
第7章 以玩具設計為例——藝術設計引導的實施 55-58
7.1 玩具設計的針對性 55-57
7.1.1 嬰兒期玩具設計 55-56
7.1.2 幼兒期玩具設計 56
7.1.3 童年期玩具設計 56
7.1.4 青年期玩具設計 56-57
7.2 玩具設計的原則 57-58
7.2.1 對兒童的愉悅性 57
7.2.2 基於兒童身體成長的成長性 57
7.2.3 基於產品共性的安全性 57-58
第8章 玩具設計的案例表現 58-64
8.1 玩具設計的背景介紹 58-59
8.2 設計案例 59-60
8.3 設計分析 60-64
8.3.1 食的樂趣 62
8.3.2 童話的意義 62-63
8.3.3 養成珍惜糧食的公德習慣 63
8.3.4 更有趣的互動及延展方式 63
8.3.5 小結 63-64
第9章 總結與展望 64-66
9.1 總結 64
9.2 展望 64-66
參考文獻 66-68
致謝 68-69
附錄 69
附錄 1：攻讀碩士學位期間所取得的成果 69
藝術教育畢業論文提綱範文二
摘要 5-6
ABSTRACT 6
序言 9-13
一、選題緣起 9-10
二、研究目的和意義 10-11
三、相關研究綜述 11
四、問題預設 11-12
五、研究方法和資料收集 12-13
第一章 材料與兒童視覺藝術教育 13-23
第一節 兒童認知發展理論與兒童視覺藝術教育發展理論關係 13-15
一、皮亞傑的兒童認知發展理論 13-14
二、加德納的多元智慧 14
三、帕森斯藝術發展階段的審美能力發展 14-15
第二節 兒童視覺藝術教育理論中的材料 15-18
一、盧梭的兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 15
二、赫伯.裡德兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 15-16
三、杜威兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 16-17
四、羅恩菲德兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 17
五、艾斯納兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 17-18
第三節 對材料的解讀 18-23
一、什麼是材料 18-19
二、材料體驗對於兒童視覺藝術創作的意義 19-23
第二章 我國兒童視覺藝術教育中材料的發展以及侷限 23-32
第一節 我國兒童視覺藝術教育中材料的發展 23-25
一、我國兒童視覺藝術教育不同發展階段中的“材料” 23-24
二、材料體驗在當代兒童視覺藝術教育中的作用 24-25
第二節 材料體驗在我國兒童視覺藝術實施中的侷限 25-32
一、從教育行為內在因素分析 25-27
二、外部環境分析 27
三、針對北京、太原兩地兒童視覺藝術教育實施中的材料體驗調查 27-32
第三章 材料體驗在兒童視覺教育中的實踐案例 32-47
第一節 珠海南色美術活動基地 32-38
一、材料展示(工作)環境 33-35
二、南色的課程 35-36
三、遇見材料，重塑想象 36-38
第二節 北京麗娟實驗藝術教育機構 38-42
一、麗娟老師訪談 38-39
二、兒童創作坊《我受傷了》 39-42
第三節 太原小雨兒童實踐藝術工作室 42-47
第四章 結語 47-49
參考文獻 49-50
附錄 50-52
致謝 52-53
學術成果 53