在我國財務管理專業經濟法課程當中，與實際具有緊密聯絡的經濟法課程內容，那麼，怎樣分析財務管理專業經濟法課堂教學改革?
隨著全球經濟一體化不斷向縱深推進和我國經濟社會的不斷髮展，我國對於高素質的財務管理人員的需求呈逐年上升趨勢，我國經濟的良性發展也離不開具有專業法律知識的經濟高階人才。財務管理專業的《經濟法》課程正式為了適應這一需求而設立的，它的設定能夠為我國廣大的經濟人才奠定堅持的法律基礎。近幾年來，各高校立足於21世紀發展的戰略高度，審時度勢、與時俱進地改革人才培養模式，以市場為導向，以提高教學質量為目的，對經濟類專業人才模式進行了積極的探索與實踐，將經濟類專業人才的培養目標定位在既要精經濟又要懂法律的複合型人才。經濟法的課程內容繁雜，教學方式較多，其最初的教學物件設定為法學專業的學生，所以在財務管理專業的經濟法教學當中，不可避免的會出現一些問題。怎樣能夠在保留經濟法理論體系的同時，與財務管理專業知識相結合，讓財務管理專業的學生更好的靈活運用，是值得每一名經濟學教師研究的問題。
一、經濟法教材分析
在我國財務管理專業的學生當中，大部分學生考取了財務管理相關的資格證書，這些資質證書能夠證明自己的專業知識和業務能力。在考取每個資格證書的過程當中，都需要用到我國財務管理專業經濟法課程內容或涉及到經濟法課程的相關內容，而我國財務管理專業經濟法的諸多內容多與實際案例具有緊密聯絡，諸如：破產法、證券法、智慧財產權法以及公司法、合同法等等。所以，我國財務管理專業學生學好經濟法不僅僅能夠做到在今後的學習和工作當中有法可依，還能夠提升自身的財務管理專業技能。
在我國財務管理專業經濟法課程當中，與實際具有緊密聯絡的經濟法課程內容，去案例的資源非常豐富[1]。在財務管理專業經濟法課堂教學當中，使用案例教學法，能夠摒棄枯燥的法律知識帶來的消極影響，能夠使得學生充分體會到法律理論知識與實際案例相結合帶來的趣味，能夠提升我國財務管理專業學生對於經濟法相關知識的實際應用能力。
二、經濟法課程案例教學改革的重要意義
(一)案例教學能夠促進理論與實踐相結合
我國財務管理專業經濟法案例教學法的應用，充分體現了理論知識與實際應用相結合的原則。在我國財務管理專業課堂教學當中，教師將枯燥乏味的經濟法理論知識引入到實際的案例當中，運用專業的經濟法理論知識對實際案例進行講解，利用教師提問和學生回答的互動模式，在財務管理專業經濟法課堂上構建交流溝通的平臺，不僅僅增加了教師和學生之間的和諧關係，還加強了對於相關問題的深入交流[2]。利用教師和學生交流互動的平等對話機制和討論平臺，對於同一案例各抒己見，提出自己對於此類問題的看法和建議，提出具有創造性、建設性、可操作性較強的對策，為他人對於該問題的解決提供一些參考。在我國財務管理專業課堂教學當中，使用案例教學法能夠加深財務管理專業學生對於經濟法知識的理解，能夠令學生更好的掌握和應用經濟法知識，不僅僅豐富了學生對於我國財務管理專業經濟法案例的積累、擴大了自己的知識儲備，還提高了我國財務管理專業學生對於經濟法相關問題的表述能力，對於提升其專業的表述水平具有重要作用[3]。
(二)案例教學能夠提高學生分析解決問題的能力
在財務管理專業經濟法課堂教學當中，教師運用案例教學法能夠促進教師和學生之間的交流，能夠促進學生和學生之間的溝通，這種雙向的交流和溝通能夠實現溝通雙方的雙贏。案例教學法的運用，也顛覆了我國傳統教學課堂上的“填鴨式”教學模式，解決了我國財務管理專業學生學習較為被動的問題，能夠啟發學生學習經濟法的情緒，培養學生對於經濟法理論知識的學習熱情[4]。傳統課堂上，教師傳授枯燥乏味的經濟法理論知識，學生聽的更是索然無味，這是一種教師佔據主導的授課模式，不利於學生掌握經濟法理論知識。但是，案例教學法的引入改變了這一情況，它讓教師和學生在思想上產生劇烈的碰撞，在碰撞中進行合作、共同學習、共同進步。案例教學法的應用，能夠積極調動學生們的參與意願，在實踐案例的探討和研究當中，掌握經濟法理論知識。
(三)案例教學能夠提高學生獨立思考的能力
眾所周知，我國經濟法理論知識具有繁雜、易變等特點，因此在實際的課堂教學當中，教師將所有關於財務管理專業的經濟法理論知識都傳授給學生是不現實的[5]。我國財務管理專業學生必須在日後的學習和工作中不斷學習、補充相關的經濟法理論知識。而案例教學法恰恰符合這一財務管理專業學生的需求，將日後工作所需要的東西提前搬到我國財務管理專業教學的課堂上來，提前學習如何將在實踐當中應用我國財務管理專業經濟法理論知識[6]。經濟學案例本身具有理論知識和具體事例兩種屬性，其具有兩個意義：其一，利用實際、生動、具體的經濟案例詮釋生硬的經濟法條;其二，鍛鍊學生對於案例分析的獨立性，引導者學生對於案例當中存在的問題進行深入發掘，並思考利用經濟學的哪一則法條，找到問題的本質，提出具有創造性的建議和對策。因此，案例教學法的運用，能夠培養財務管理專業學生學習的自主性，並能夠提高學生分析和解決問題的能力。
三、經濟法在財務管理專業經濟法教學中存在的諸多問題
(一)教材能夠為案例教學服務的內容較少
當前，我國的財務管理專業經濟法課程教材具有重口碑輕內容的傾向，教材的選擇不是以內容為核心，而是將口碑作為選擇的主要依據。隨著我國經濟社會的不斷髮展，社會經濟出現的問題也不斷變得更加複雜，經濟法的修訂週期和內容也不斷縮短和豐富[7]。這就對我國財務管理專業經濟法課程教材的選擇提出了更高的要求，既要符合現行教學內容的需求，又要進行適時的修訂和完善。有些教材雖然編創者的水平很高，但是由於長時間沒有修改，已經不能適應當前的社會實際和教學需求，能夠為案例教學服務的內容更是少之又少。
(二)教師缺乏案例教學的專業性素養
對於經濟法理論知識的授課，教師應該是法律專業還是財務管理專業，直接決定著我國財務管理專業經濟法的授課效果。經濟學課程設定在我國財務管理專業當中，授課的教師或者是經濟學專業教師或者是財務管理專業教師，為了規避授課教師的頻繁調動，就順理成章的講授經濟法課程[8]。但是這些授課教師並沒有經過系統的學習，亦沒有專業的法律和經濟法理論知識，對於經濟法理論知識當中的繁雜性難以把握，對於經濟法更加深入的理論內容也難以駕馭，對於使用案例詮釋經濟法理論知識更是難上加難。