關鍵詞：英語複習；和諧氛圍；整合
九年級是整個國中階段最關鍵的年級，特別是在九年級的下學期，隨著新課的結束，各學科相繼進入複習階段。國中英語，語言知識複雜、內容繁多，時間緊，任務重。上好英語複習課是保證教學質量的重要前提，英語複習課既要查漏補缺，更要複習基礎知識，並對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。怎樣上好國中英語複習課，是一個很值得研究的問題。因為它在課堂教學系統中佔有很重要的地位。具體說在複習課上要做到以下幾點：
一、課堂氛圍
對於中國學生來說，英語是第二語言，缺乏使用英語進行交流的語言環境。英語課堂上就應該多給學生創造良好的課堂氛圍和語言環境。課堂氛圍是否寬鬆和諧，能影響到課堂教學質量的好壞，它與課堂教學質量成正比。英語的教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬鬆和諧的課堂教學模式可以優化英語課堂教學氣氛，能讓學生放鬆身心，並激發他們學習英語的興趣和學習熱情，不怕丟醜，大膽地用英語進行表達和交流，從而獲得最佳的教學效果。
教與學之間是相輔相成的`，一個令人有親切感的教師會讓學生感到教師在關心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認真地去學習英語。對於教師而言，教師越關愛學生，學生也會越回敬教師，因此教師在教學過程中所表現出來的親和力對學生學習興趣起作一定的作用。在現行的《英語課程標準》中也強調，教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
二、整合、建構系統
九年級的複習工作，就總體來說，一是查漏補缺，二是把所學知識重新加以歸納整合從而幫助學生建立一個完整系統的知識體系。
在教材複習中，必須緊緊圍繞會考說明，圍繞教材，把學生所學的知識按詞彙、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍，再進行整理歸類，找出問題和難點，並加以整合歸納，擴大複習課的容量。然後，各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點，在複習課中，要將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前後聯絡有機地整合在一起，形成一個系統的知識體系。
在語法的複習中，整合和系統化更加有必要。國中複習階段必須把各種語法專案加以歸納、概括，系統整理，使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯絡，互相制約的統一體。通過整合，幫助學生對所學內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化和規律化，便於記憶，促進運用。要適當加大每節複習課的容量和密度，使學生在語言實踐過程中，複習鞏固所學知識，從而使語言技能更加熟練，課堂複習更加高效。
三、習課充滿新意
教師經常在複習課滔滔不絕，講得口乾舌燥，複習效果卻往往不盡如人意，深感上覆習課累，複習課難上。學生上課則按教師要求，背記詞語，背誦對話和課文，強記語法規則。由於內容無新意，學生對機械性重複記憶感到索然無趣，參與意識不強，下課後又不得不投身於題山卷海之中，導致學業負擔沉重，難以增強學習興趣。複習課如果上得不好，往往會變成舊課的重複，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發揮複習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。怎樣才能讓複習課保持新鮮感,並吸引學生積極主動地參與到課堂中去從而提高複習課的效果呢？教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動，讓複習課堂充滿 “ 磁性”。
有位教師曾經說過：“如果每節課你都能為學生帶去他感到新鮮的東西，他會很願意上你的課，自然而然地他也會喜歡你！”這種期待的心情，與無所謂的等待，無奈的接受相比，學習的效果會是大相徑庭的，道理如此，那麼真正的做到確是需要冥思苦想，下一番功夫的。