論文摘要：研究生是高校比較特殊的群體，在他們身上具有獨立意識強、自主學習時間多、心理壓力大等特點。文章針對當前我國高校研究生思想政治教育的特點和難點，提出研究生思政工作改進策略：健全思政教育管理體制；實現教育主體多元化；拓寬教育渠道，加強自我教育。
論文關鍵詞：研究生；思想政治教育；主體
近年來，我國研究生招生規模逐年遞增。據教育部統計，2000年全國高校在校研究生為30.12萬人，2006年總數為1056283人，2007年總數達到1143637人。到2009年達到140萬。從人才培養層次來看，研究生處於“象牙塔”的“塔尖”層次，較本科生而言，在年齡層次、知識結構和思維能力上有很大的不同，這就註定在對研究生進行思想政治教育時不能採取與本科生相同的教育方式，應該根據研究生的特點，這樣更有針對性，也才能取得較好的效果。
一、研究生群體特徵
1.自主獨立意識較強，但社會趨同性明顯
應屆本科畢業生讀研的入學年齡一般在23~24歲，其心理與生理已基本成熟，世界觀、人生觀、價值觀也已基本形成，大部分學生有基本的判斷事非的能力，具有獨立處理學習、生活及同學間人際交往能力。也正因如此，一些研究生社會性較強，易受社會上不良思潮的影響，個別研究生黨員甚至對自己的信仰產生了疑問。
2.自主學習時間較多，但個體間交流較少
一般情況下，研究生在校三年時間，第一學年主要是選修相關課程學分，由於專業方向不同，每人選修課程不盡相同；第二三學年時間，基本是由研究生自主支配，在導師指導下完成學位論文開題、實驗、寫作、答辯等環節。很多研究生在此期間參與導師的科研專案，特別在工科院校，尤為突出。絕大部分研究生都是跟隨導師完成相關課題，接受自己導師的指導，而同學間的相互交流很少。這不僅表現在不同學科之間，就是相同學科之間，不同導師指導的學生之間也彷彿隔著一堵無形的牆，缺乏團結協作的氛圍。
3.心理壓力普遍較大
據韓勇在南京幾個高校的調查顯示，在被調查的392名研究生中，感到壓力極大的佔28.5%，壓力很大的佔36.5%，有些壓力的佔30.6%，壓力不大的佔4.4%，沒有壓力的佔0%。通過這些資料我們可以發現，令一般人羨慕、代表著高知識群體的研究生其實承受著很大壓力。這些壓力一般來源於以下幾個方面。首先是學業上的壓力，與本科生不同的是，研究生的學業壓力不在於課程學習能不能過關及取得高分上，而在於能否在科研上取得突破，取得創造性的成果。這是研究生培養階段一個重要共識。但隨著招生規模的擴大，生源質量上的相對滑波，每個研究生要想在科研上有所建樹，在學位論文上有所創新，難度確實很大。其次是就業上的壓力，有很多研究生當初讀研的初衷就是因為本科畢業時沒能找到自己心儀的工作，將研究生作為跳板，期待三年後能夠實現自己的夢想，因此這部分學生往往對自身期望過高，壓力也大。再次就是經濟方面的壓力。很多研究生來自農村或貧困地區，家裡同時在供兩個或三個孩子讀書，除了種田以外父母又沒有其他額外收入，經濟相對窘迫。這部分學生往往要通過自己勤工助學或其他兼職來支付自己學費和生活費，壓力較大。
二、當前研究生思想政治教育的特點與難點
研究生思想政治教育，指特定主體（包括輔導員、德育教師、導師、校外輔導員和學生工作部門人員等）對於研究生的思想觀念、政治觀點和道德規範施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的.思想品德的社會實踐活動。當前研究生思想政治教育呈現出以下幾個特點。
1.教育的重要性認識不足，重視不夠
目前很多高校在思想政治教育中存在重本科生輕研究生的現象，一些領導者認為，研究生已經成人，不再需要進行這方面的教育，在課程設定、人員配備、財力的投入上不夠重視。部分高校學工部門將工作重心放在本科生上，特別是在綜合性大學的二級學院中，這種情況尤為突出。二級學院學工辦只負責本院本科生思想政治教育，對研究生相關教育不聞不問。
2.教育渠道不多，延續性不夠
當前研究生接受思想政治教育主要通過以下兩個渠道。一是以課程的形式。以工科類研究生為例，一般在第一學年第一學期開設“科學社會主義理論與實踐”課程，第二學期開設“自然辯證法”課程。二是以講座形式。部分高校要求研究生在第一學年參加一次形勢與政策講座。相對於研究生三年學習時間，僅通過課程與講座這兩種方式實現對研究生思想政治教育，而第二、第三學年基本是放任自流，不作任何要求，從學校的角度來講，教育的連續性不夠。
3.教育主體相對單一
很多高校提出“導師負責制”的口號，這種口號產生的結果就是研究生從一進校就隸屬於自己的導師，研究生與導師溝通交流機會最多，無論是在課程學習指導還是參加科研專案，及至指導最後的學位論文，導師不僅在學術上，在生活、思想政治教育等方面也肩負了很大的責任。眾所周知，導師隊伍結構複雜，如果有的導師本身科研任務較重，且又不擅長與學生溝通交流，沒有管理經驗，這樣的“導師負責制”也僅僅是指學術上的負責制，對研究生的思想政治教育是個空白。如果個別導師思想比較偏激，這樣的言傳身教還往往容易對研究生產生不好的影響。一些高校儘管配備了研究生班主任，由副高以上職稱教師或研究生導師兼任，但經常是形式上的，這些老師也未能盡到班主任職責，平時缺乏與學生的溝通。
三、改進策略
1.健全思政教育管理體制
隨著高校研究生規模的不斷擴大，研究生處職能偏重於研究生日常教學執行及管理，屬於業務部門，如果依靠這一個部門來做好研究生各方面的工作顯得有點力不從心。高校應設立專門的研究生工作部門，負責研究生的日常思想政治教育管理。兩條線既有分工又有協作，構建立體的研究生教育網路。在綜合性大學二級學院管理模式下，可將研究生日常思想政治教育工作統一歸口到學院學工辦，與本科生一道，納入統一管理範疇。在學院學工辦設研究生輔導員崗位，明確職責。這樣可以很好地杜絕部分高校由學院研究生祕書額外承擔輔導員工作，卻職責不明，因此造成學院研究生日常思想政治教育工作無人過問的情況。
2.實現教育主體多元化
首先，不能片面地理解“導師負責制”，即不要完全依靠研究生導師全方位地對學生進行指導教育，導師主要還是在學術上給予學生引領。其次，要選聘責任心強、有一定學生工作經驗的老師擔任研究生班主任或支部書記，充分發揮研究生班主任對班級日常管理的作用，而不是徒有虛名。充分發揮研究生班級黨支部的核心堡壘作用，借開展民主生活會、支部大會、支部學習等組織活動的契機，與全體研究生黨員進行面對面的溝通交流，及時瞭解研究生的思想動態，發現偏頗的苗頭及時予以引導。再次，充分調動和發揮研究生輔導員作用，輔導員與研究生交流更多，一個優秀的輔導員應在研究生遇到學習、生活上的困惑時給予及時的關心和幫助。特別是家庭貧困的研究生，由於經濟壓力比較大，考慮的問題比較多，情緒波動較普通同學要大，心理相對自卑，不合群，容易產生自暴自棄的念頭。作為輔導員要及時捕捉到這些資訊，並設法幫助解決、排解。