論文摘要：本文從當前社會的實際需求出發，用發展的社會學觀點對目前高師鋼琴教學中的一些現狀和問題進行了探討，並提出了“以學生為本”的教學方式。
論文關鍵詞：高師鋼琴;教學;社會需求;發展觀
一、高師鋼琴教學現狀
早在1840年戰爭之後，外國商人和傳教士把現代鋼琴帶人中國，讓中國人第一次見識了鋼琴這個神祕的體積龐大的西洋樂器。1920年肖友梅先生在北京創辦的“北京女子高等師範科”，開始了中國最早的正規鋼琴的專業機構。從那時候到今天，中國的高師鋼琴教育之路走過了近百年的時光。在這長河裡，中國的高師鋼琴教育發生了翻天覆地的變化，由最初僅僅一個學校的幾個老師和十來個學生髮展到了今天全國九大音樂學院和數不清的師範類高等院校所設的音樂(學院)系，幾千名專業的鋼琴教師，數萬名在校的音樂專業類學生，另外還有為數不少的各類進修生，可以說是百花齊放，人才輩出。
由於音樂人才的大量湧現，在給教育行業不斷輸人新鮮血液的同時，也帶來了激烈的競爭。而在高度發達，科技飛速發展的今天，“人才”一詞的定義在不斷更新和發展。這就使得我們的高師藝術教育必須與時代的發展和進步以及社會對人才素質的全面要求相適應。高師鋼琴課作為一門重要的專業主幹課程，其教學內容和課程體系的調整和發展必然成為高師音樂教學改革中的重要環節。社會的需求是高師鋼琴教學的根本動力，同時也迫使高師鋼琴教學在嚴格遵循其本質的、內在的規律和原則的基礎上不斷提高鋼琴教學的水平和質量，提高學生的整體綜合素質，以更高的標準去適應高師音樂專業的最終培養目標:成為一名知識全面、意志堅強、具有良好的道德文化修養並能很好適應社會的需求的中國小音樂教師。
二、存在的問題
近年來圍繞著高師鋼琴教學的研討會、研究課題、論文層出不窮，其內容涉及到鋼琴教學的各個方面。比如:針對高師鋼琴教學的“師範特色”與各大音樂學院的“科班特色”的比較研究、上單人小課還是上集體大課哪種更有效率的課程設定研究、素質教育在高師鋼琴教學中的應用研究等等，這些研究大多都具有很好的學術價值。但是我作為地方院校的一名普通鋼琴教師，深刻感受到這些研究僅僅是對高師鋼琴教學的第一個重要因素，即“學校的培養目標”做了大量的研究探討，而對於另外一個重要因素，即“社會的需求”則探討得不多。
在這裡，我們需要注意的是社會的需求與教育部制定的(也是現在各音樂院校所執行的)高師音樂專業的培養目標存在一些差距:教育部的培養目標是合格的中國小音樂教師，這裡的合格是指能夠圓滿完成普通中國小的音樂課的教學任務;而社會的需求卻不僅僅是需要一名合格的中國小音樂教師，還需要能完成社會普及鋼琴教學和為各高校輸送專門的音樂人才的任務，這兩個要求來源於日益廣泛的業餘鋼琴學習熱和各高校每年的招生計劃，而這些需求量正在不斷髮展和擴大。
高師鋼琴教學的方向是什麼?高師鋼琴教學的本質是什麼?這兩個問題其實早有答案，自1999年1月1號起施行的《中華人民共和國法》第一章(總則)第五條規定:高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才，發展科學技術文化，促進現代化建設。而在第二章的第十六條明確提出:本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。
但是，在現實情況下，我們很多學生在經過四年的本科學習之後，卻不得不面臨這樣一些問題:
現在社會上各種各樣的鋼琴考級正辦得熱火朝天，眾多中國小生都在業餘學鋼琴，而真正的大學裡的專業鋼琴教師又相對較少，加上私人教鋼琴可以掙錢，於是很多中國小的音樂教師也就加入到教琴的隊伍中來。這時候問題就凸顯出來了:由於自己在大學裡面學的主要以專業的鋼琴教學為主而很少接觸針對業餘鋼琴教學的知識，以至於現在輪到教這些小孩的時候，時常遇到理論或者技術上的困難，不清楚什麼樣才是科學的鋼琴學習系統，也不太明白這些中國小生在學琴過程中遇到的問題怎樣去解決，這種情況下，教出來的學生的鋼琴演奏很多不夠規範，動作僵硬，對鋼琴音樂缺乏真正意義上的理解，時間一長就對鋼琴產生厭惡心理，甚至討厭音樂，最後不得不放棄原本熱愛的鋼琴學習。