摘要：資訊化遠端教育作為一種全新教學模式被延續至今，其涉及到計算機、多媒體、衛星通訊、電子黑板等教學裝置，有效的教學資源與創新的教育理念相結合，由此創造了全新的課堂教學。然而，現階段機電一體化教學中學生缺乏機電技術運用能力、教師對機電一體化教學缺乏內容與方式的創新，影響著機電教學質量的提升。因此，本文將深入分析資訊化遠端教育在機電一體化教學中的應用，針對當前機電一體化教學現狀提出相應的應對措施，從而促進機電一體化教學成效提高，為廣大教育者提供參考。
關鍵詞：資訊化；遠端教育；機電；一體化教學
1資訊化遠端教育對機電一體化教學的意義
機電一體化其主要是培養從事機電裝置使用、維護、維修裝置的管理與設計等工作，其目標是為社會以及國家培養高素質、高技能、應用型的高階技術人才。資訊化遠端教育是現代資訊化背景下“催生”的產物，它能夠有效的打破傳統教學觀念，並能夠促進教學方法的改變。例如，傳統機電一體化教學是將機電一體化系統分成多個教學模組進行講解，但在一定程度上分離了各系統之間關聯的意義。而資訊化遠端教育能夠有效的將機電一體化教學系統，實行多空間的資訊傳遞，有效結合各種教學資源，通過三維立體模型為學生構建全新的教學課堂。與此同時，拓寬學生視野，讓學生體會學習的樂趣，以此有效有的提升機電一體化教學質量。
2當前機電一體化教學現狀
機電一體化教學是具有綜合的理論知識與實踐技術的一門專業，其主要目標是培養高素質、高技能型人才。因此，在機電一體化教學中應注重實踐操作技術的教學，但是，針對當前機電一體化教學現狀來看，一方面，機電一體化教學所涉及的知識較廣。然而，教師只是注重傳統的教學形式，僅僅是圍繞課本上的教學任務而展開教學，缺乏對學生的實踐操作教學。導致學生普遍缺乏機電一體化技術的運用能力；另一方面，教師缺乏機電一體化教學內容與方式的創新。例如，在工業的教學任務中，教師只是調取小部分資料作為課堂上的教學課件，並沒有運用現代的科技技術對教學形式進行創新，其極大限度地打壓了學生的創造能力與思維能力提升，直接影響了學生對機電學習的積極性與主動性，並在一定程度上也影響了教學質量的提升。由此可見，以上兩點都嚴重的`阻礙了機電一體化教學質量的提升與培養目標的實現[2]。
3資訊化遠端教育在機電一體化教學中的應用措施
1）增強學生對機電技術的運用能力。資訊化遠端教育在機電一體化教學的應用措施中，應依據當前機電一體化教學現狀，有針對性地對問題進行解決。其中針對學生普遍缺乏機電一體化技術的運用能力的問題上，教師要積極運用資訊化遠端教育拓寬學生視野、增添學生學習的樂趣。機電一體化教學要求學生要具有紮實的基礎知識與較強的實踐技能，所以，教師積極將遠端教育應用到機電一體化教學中，打破傳統教學形式，促使學生可以隨時隨地進行學習。除此之外，還可以將資訊資源進行三維模擬展示，通過情景教學促使學生更加有效的加深對知識的理解程度，使學習過程具體化，避免傳統學習的抽象化，促進教學成績與院校人才質量的輸出提升。2）強化教師對機電一體化教學創新。各大院校應針對機電一體化的發展趨勢，應積極考慮機電一體化的人才培養，設定相關的機電一體化課程，由此解決教學內容與機電一體化技術發展不相適應的問題。院校強化教師對機電一體化教學內容與教學方式的創新，可以有效地提升機電一體化教學成效。基於資訊化技術的背景下，資訊化遠端教育是現階段教育中的重要教學手段，它具有模擬系統，可以將教學知識點在計算機與多媒體的載體下，通過模擬模擬完成整個教學任務。與此同時，在此過程中還可以對學生完成的實踐操作進行考核、測評。由此，遠端教育可以激發學生對機電一體化學習的積極興趣，主動的瞭解操作實驗，提升學生的動手能力與思維能力，從而能夠為社會培養出高技能、高素質的應用型人才。
4結束語
綜上所述，資訊化遠端教學是機電一體化教學中的重要組成部分，能夠打破傳統教學模式，提升教學質量。因此，針對當前機電一體化教學現狀，教師應積極將資訊化遠端教學與傳統機電知識融為一體，並以此尋找資訊化遠端教育在機電一體化教學中的應用措施，增強學生對機電技術的運用能力，強化教師對機電一體化教學創新，從而充分調動學生學習的積極興趣和有效激發學生的創新能力，進而良好實現工學一體化的培養目標。
參考文獻：
[1]李珂.資訊科技在機電一體化教學中的應用探微——江蘇省高職院校青年教師企業實踐培訓資助專案[J].科學大眾(科學教育),2018(1):140.
[2]郝玉龍,徐泰燕.資訊化教學中課程資源的開發——以機電一體化技術專業為例[J].科技創業月刊,2016,29(16):75-76.