【摘要】在中職學校中計算機專業作為中職學校的一個重要的專業，所以受到學校的廣泛重視。計算機技術在目前已經被廣泛的應用，所以學校對這門課程的要求也越來越高，分組協作式的教學模式作為一種新型的教學方式，讓學生可以更好的學習交流，不僅可以增強中職學生的提高了學生的團隊精神還可以提高學生在計算機學習過程中的積極性，實現了高效率的課堂，為中職學生在計算機的學習過程中提供了一種新的學習方式，促進了中職學校計算機的發展。
【關鍵詞】中職學校；計算機教學；分組協作；學習方法；應用
計算機學習具有很高的實踐性，他已經被廣泛的在社會的各個階層所應用。已經逐漸的成為了熱門的專業，所以找到更加合適學生的學習方式對學校的教學有很大的幫助。分組協作式的學習方式作為現在流行的一種教學模式，科學的將學生分成不同的學習小組，讓他們通過相互交流完成相應的學習任務。本文通過對分組協作式的學習在計算機教學中的作用進行分析，找到更加適合學生的學習方式。
1分組協作式學習在中職計算機教學中的優勢
中職計算機教學是現在社會發展的重要一部分，而且計算機人才的需求量也在不斷地增加，所以中職計算機的教學方式必須要及時的滿足學生的需求。我國的師資力量以及教學制度並不是很完善所以根據實際情況對計算機教學方式以及應用前景做了探究。分組協作式學習通過分組的形式在計算機教學中開展學習活動，在競爭的環境中進行相互彌補相互完善，將自己的不足進行改正。而計算機教學缺乏的正是這種精神，分組協作式學習的目的就是為了讓學生們可以共同的進步，理性的競爭。可以快速穩定的提高學生的學習能力，減輕教師的教學壓力，讓學生和教師可以一起共同學習進步。在這個過程中教師起到的作用是引導學生並指導學生，讓同學們之間相互探討，這和傳統的教學方式相比較起來顯得就更加的具有吸引力。中職教學中，計算機的教學質量以及教學細節不斷地進行完善，逐漸的被國家和社會認可。可以讓計算機為社會的穩定發展做貢獻。
2分組協作式學習在中職計算機教學中的應用現狀
2.1分組協作式學習應用表面化
在中職計算機教學中，教師不能積極地配合並引導學生進行分組協作式教學。在教學過程中不能給學生較大的學習空間，導致學生不能獨立的學習，在上課的過程之中仍然是採用滿堂灌的教學方式，小組協作並不能發揮自己的價值。教師雖然給分了小組但是沒有充分的利用小組的優勢，只是給教師的提問提供了便利。所以現在的小組學習已經名存實亡。教師還在計算機課程中給學生提供了競爭的方式，讓學生之間相互競爭，通過小組之間的相互競爭來確定最佳小組等方式讓學生競爭激烈，但是這已經從根本上改變了分組協作式學習的本質，這種方式並沒有提高計算機教學的質量，而是導致了學生計算機操作能力的下降，對學生的創新意識並沒有很大的提高。
2.2分組協作式學習和中職計算機教學沒有合理的結合
從分組協作式的學習只是在中職計算機教學中的應用就可以發現分組協作式學習沒有大範圍的採用，僅僅在這一方面使用，所以說它沒有合理的結合。而且教師沒有將探究學習的內容給學生合理的分配好，並沒將中職計算機的教學重點內容在分組協作式學習中突出的表現出來，讓學生的學習時間不充裕發展的空間也很有限。所以現在學生經常出現協作探究的結果質量較低，而且出現競爭和協作關係不能合理的控制好等問題。逐漸的學生對分組式學習產生了厭倦感失去了學習的興趣。老師也因為學生通過這種方式的教學計算機成績下降，沒有達到預期的效果而放棄。
2.3分組協作式學習應用方式存在問題
在計算機教學質量的提高過程中還出現了一個問題，就是分組協作式學習的存在應用方式不恰當。由於作為一種新型的教學方式，教師沒有找到一種合適的方式來安排學生。所以在計算機課程中學生自由組隊，老師一說討論問題就開始了隨機的組合，導致了計算機課堂上出現秩序紊亂的現象。不僅如此，學生乘亂討論一些無關的話題，嘻嘻哈哈的課堂氛圍。教師對於這種狀況是無法控制的。課堂逐漸的成為學生的閒聊課，從學生的角度來考慮，中職學生的自控能力差，不能自覺的控制自己的紀律，所以計算機課堂的教學效率降低。
3分組協作式學習在中職計算機教學中的應用
3.1分組協作式學習在中職計算機教學中的具體應用方式的探析
在中職教學過程中，教師通過學生的而學習成績、能力、特長等對學生進行小組的分配。給出學生合適的主體讓他們圍繞主體進行探討，以小組為中心將討論的過程以及結果記錄下來在課堂上展示。教師講解之後小組之間進行改進。教師給學生充足的時間談論和發表自己的見解。組織好課堂的紀律，高效的將分組協作式學習這種教學模式應用在中職計算機的教學課堂中，提高學生的學習效率。
3.2針對分組協作式學習在中職計算機教學中應用時存在的問題進行改進
針對以上在計算機教學課程中所存在的問題提出更好的應用方式。在分組協作的過程中，剛開始學生不適應，通過監控的方式或者教師隨機考察的形式對學生進行強制性的要求，以便於培養學生的習慣，讓他們更快的適應這種教學模式。針對兩者結合不合理的問題應該讓教師對教學的'課程進行全面的分析，確定適合課程的教學內容，為學生作指導訓練。對於應用方式存在的問題可以讓教師多聽一些成功的教學案例，多組織教師去聽課確定分組協作式學習方式的具體開展的形式。
3.3分組協作式學習在中職計算機教學中的應用前景
分組協作式學習在中職計算機教學中的合理應用可以為學生創造一個更加舒適的學習環境，讓他們可以全面的瞭解計算機操作的相關知識，優化課堂的教學內容，高效的發展學生對知識的應用能力。分組協作式學習的實踐建每個學生的實踐都有所提高，讓每個學生感受到自己的存在感和成就感，增強自己的自信心，這本身就是教育事業所追求的目標。大幅的提高了學生的計算機成績，通過對調查資料的分析發現分組式學習將學生的計算機成績的兩極分化問題很好的解決了。所以它不僅在計算機教學過程中應用前景廣泛，將來分組協作式學習將會應用到教育的各個領域。如果教學工作者可以將分組教學的的任務認真的研究分析好，那麼分組協作式教學的教學方式將會有更廣泛的應用前景。
4結語
隨著社會的不斷進步，讓人們對中職計算機教育的質量也有了更高的要求，為了讓學生可以學到更好的知識，提出了分組協作式學習的教學模式。為學生的學習過程增添了很多的趣味，並且減輕了學生學習計算機的專業壓力，還可以讓學生加強團隊意識和學習的積極性。通過多個學校的驗證發現這種教學模式並不是非常的完美，還是存在一定的缺陷的，這就需要中職教師的深入研究，對自己學生的學習情況進行鍼對性的分析瞭解，來提高中職學生的計算機成績，提高中職計算機教學的教學水平與教學質量。
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