摘要：
中學計算機教學的主要目的是培養學生學習資訊技術的興趣，為將來應用資訊科技奠定初步的基礎。為提高學生的自主學習能力，在中學計算機教學過程中，教師可以採用探究式教學方法，有效解決傳統計算機教學中存在的問題，切實提高計算機課堂教學質量，培養學生的資訊科技素養。
關鍵詞：探究式；教學方法；計算機教學；應用
21世紀是“網際網路+”的時代，資訊科技發展日新月異，在人們的日常生活中計算機得到迅速普及、廣泛應用。在未來的社會發展中需要越來越多的計算機技能型人才。因此，中學計算機課程具有越來越重要的地位和作用。傳統的計算機課堂教學模式已經不能適應現代教育的發展，而計算機教師應用“探究式教學法”，將會極大地激發學生的學習興趣，提高計算機課堂教學質量。
一、傳統計算機教學存在的弊端。
在傳統的計算機課堂教學過程中，教師通常採用的是“教師講解—教師演示—學生上機練習”的單一教學模式，主要是依靠教師為中心對學生進行講解、演示，學生只能被動地接受教師傳授的知識和技能，上機操作也只是模擬練習。這種在教師主導下的教學模式，教師完全是按部就班地教教材，學生基本上是在教師的傳授中被動接收知識，很少有自主學習資訊科技知識的條件和機會。具體來說，45分鐘一堂的計算機課，教師通常就需要20分鐘乃至半小時講課，然後學生利用剩餘的時間來完成教師佈置的練習或者作業，基本上沒有時間根據自己的設想創作屬於自己的作品，教師也沒有留下足夠的時間給學生進行自主、合作、探究學習，這嚴重壓制了學生的想象能力、創造能力，不利於其資訊科技能力的形成和提高。
二、探究式教學方法具有的.優勢和特徵。
1、圍繞一個研究主題開展教學。
探究式教學中要提出一個探究主題，師生圍繞這個主題進行探究學習。選擇的探究主題要符合學生的生活實際和所掌握的相關知識，其中可以是教師提出，學生也可以通過自身的學識和經驗去發現和選擇一定的主題。通過這種方式，學生可以加深對教材知識的理解，並在學習和生活之間找到契合點，不僅思維得到開闊，而且實踐能力也會得到有效的鍛鍊。
2、突出學生的自主學習。
相比於傳統的教學方法，探究式教學突出學生在教學中的核心地位，教師不再“滿堂灌”地向學生傳授知識，而是引導學生通過自主學習對知識進行應用。探究式教學方法把學生放在教學的中心位置，讓學生以自主學習的方式去探索知識中的樂趣，去發現知識的應用方式，給學生更大的發揮空間。在傳統的教學方法下，教師講學生聽，對於學生強化記憶理論知識具有很好的作用，但是對於學生思維的培養和技能的提高沒有幫助，而探究式教學恰恰能夠彌補這方面的不足。
3、可以更加自由地把握教學條件與內容。
採用傳統教學方法進行教學，教師基本上是以教材為中心傳授知識，組織學生進行練習，學生學習的地點、時間和學習的內容完全被限制住，他們只有在課堂上才會得到學習和練習的機會。而採用探究式教學方法，可以有效地擴大知識的學習範圍，並深入探討教材知識，更重要的是學生可以利用所學知識解決現實生活中存在的問題，還可以結合自身的愛好和興趣探究延伸出新的問題，不再受學習的時空限制，能夠做到在生活中隨時隨地根據自己的具體情況安排學習，隨時隨地利用所掌握的知識解決實際問題。
4、學生之間有更多的機會進行合作交流。
採取探究式教學方法開展教學，學生往往會探究較為複雜的課題，學生僅靠個人的力量難以完成任務，而是需要學生相互之間進行積極的合作探究，在這一過程中，表達他們自己的觀點，發現彼此存在的問題和不足，最終達到互相學習、共同進步的目的。同時，學生之間能夠加強了解，培養團結協作的精神，在相互交流中增進友誼。
三、在計算機教學中應用探究式教學方法的策略。
1、教師要確立教學目標、設計自主學習的任務。
探究式教學活動要在課前做好充分的準備。在中學計算機教學中，教師首先要根據教學大綱的要求確立本節課的教學目標。在此基礎上，再根據學生掌握知識的程度和教學進度合理地進行調整。其次，教師應在上課前，就本節課的學習內容和教學目標進行學習任務的設計，並創設一個與學生生活相聯絡的學習情境，旨在激發學生的學習興趣，例如：在學習“Flash圖層”這一內容時，教師可以先為學生播放“食蟲花”的動畫，其中美麗的蝴蝶、嬌豔的鮮花，特別是花朵吞食蝴蝶這一形象的畫面，對學生產生了強烈的視覺衝擊，會立刻把學生的學習興趣調動起來，為本節課的學習奠定了良好的基礎。同時，學習任務的設計要注意有意義、具有可操作性，並且各任務之間既要相互聯絡，又應具有由易到難的梯度，從而引導學生一步一步地在完成任務的過程中構建知識體系，逐漸培養運用計算機進行資訊處理的能力。例如：在學習“Flash圖層”一課時，教師演示“食蟲花”作品，並引導學生獨立製作完成，在此基礎上，教師再佈置一個任務：在網際網路上搜索一個Flash，然後參照這個Flash，再製作一個表現本節課內容的Flash作品，這無疑會極大地激發學生的學習和製作興趣，教學效果也會大大提高。
2、教師要幫助、引導學生進行自主學習。
一是要幫助學生由傳統的被動學習轉變為自主學習。二是要幫助學生提高學習效率。首先要鼓勵學生根據學習任務開展學習活動，並鼓勵他們積極實踐。在這一過程中，要注意觀察他們的學習情況，特別是要估計設計好完成每一項任務的時間，學生如果在規定的時間內不能完成任務，教師應及時進行講解或者為他們進行示範操作，然後再組織學生繼續練習，直至完成任務。三是要引導學生把自主學習和協作學習有機地結合起來。在上課之前，把全班學生分成若干個學習小組，合理搭配每個小組內學習和操作能力不同的學生，保證組內學習時，操作能力強的學生可以帶一帶操作能力差的同學，這樣能夠進一步提高學習效率。
3、教師要科學地進行探究性教學評價。
計算機教學不同於其他學科的教學，不僅要求學生掌握一定的資訊科技理論知識，而且要求學生掌握一定的操作技能，後者往往比前者更為重要。因此，不能僅僅用理論考試成績對學生的計算機課程學習效果進行評價。在計算機教學過程中，教師應密切關注學生的操作，並對學生的作品進行全面分析，主要是評價學生操作計算機是否熟練、是否能夠利用計算機技術解決現實問題。在進行評價的過程中，教師還要注意選擇鼓勵性的語言，評價他們是否在進行自主學習，是否做到了積極參與，是否與其他同學進行合作討論和探究，以及還有哪些地方需要進一步改進，從而引導學生進行自我反思，在以後的學習中有更好的發揮。此外，教師還要注意確定和選用科學的評價方式和評價標準，不能搞“一刀切”。一方面，要對全體學生保障最低的教學要求；另一方面，教師要允許並鼓勵學生採用不同的方式進行自我展示，對學生在學習和利用計算機技術的過程中所體現出的個人創造性，教師要予以尊重，並積極鼓勵他們以不同的思路和風格設計和製作計算機作品，認可和鼓勵學生用不同的思路和技術解決問題，從而使每個學生都能獲得在計算機課程學習中的成功體驗。
參考文獻：
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