第1篇：中職計算機教學中實踐—理論—實踐法的運用研究
計算機廣泛運用在當前的工作和學習過程中，為人們的學習和生活帶來較大的便利性。而中職教育是培養學生面向生產、服務以及管理工作的實用型人才，因此，計算機操作能力是其中基礎的一項技能，教師在實踐教學過程中需要鼓勵學生積極參與實踐、敢於動手[1]。教師在實踐-理論-實踐法的教學指導下，改變傳統的教學模式，讓學生自主實施初期實踐，然後在實踐中學生找到自己所存在的不足，而教師則在計算機課程中進行集中講解，最後學生再次進行實踐，在第二次的實踐中，學生能夠有效解決自己在初次學習計算機中所遇到的問題，並能夠達到計算機學習的預期效果。本文重點實踐-理論-實踐法在中職計算機實踐教學中的應用策略。
一、在實踐—理論—實踐法指導下設計計算機教學
教師採用實踐-理論-實踐法教授計算機知識，其中設計實踐教學環節是其中的關鍵環節，此教學法在設計中，教師可以設計良好的實踐環節，如問題形式，從而使得學生能夠在計算機學習中能夠更好參與操作實踐。因此，教師可以根據中職計算機課程情況而設計良好的問題情境，讓中職學生在不同的學習情境中能夠更好地掌握計算機知識，這其中就體現出實踐-理論-實踐法指導學生學習計算機知識的重要性。教師通過設計教學情景，讓學生更好地參與在計算機實踐學習過程中，並能夠運用各種不同的方法、手段以及途徑讓學生在自主探究計算機知識學習中更好地進行實踐學習[2]，而中職學生在實踐-理論-實踐法中還能夠有效培養學生的合作能力。例如學生在學習《計算機應用基礎》相關知識時，教師可以把學生先分成幾個學習學習小組，併為每一個學習小組設計一個實踐學習的重點內容，而學生可以通過實踐的方式完成此內容的學習。
二、完成對應的教學內容
教師在實踐-理論-實踐法中，教師需要有意識引導中職學生積極、主動完成計算機內容的學習，此時可以結合多種思維模式進行教學，例如觀察、實驗、求異思維以及聚合等思維形式，並讓中職學生能夠在提問題、分析以及解決問題過程中掌握計算機相關的能力。而此時教師可以在學生掌握一定的計算機知識之後而進行重點引導、釋疑、點撥以及評價，幫助中職學生在獲取與應用計算機知識過程中提升他們的思維能力和創造效能力[3]。例如教師佈置學生掌握排版、製作知識時，學生在能夠在分析、合作過程中完成對應的計算機內容，這也是實踐—理論—實踐法在計算機實踐教學中具體運用情況。
三、教師進行講評
當教師完成計算機知識教學的一部分內容之後，則需要讓學生能夠自主地進行實踐操作，當學生完成其中的一項學習內容之後，並要求他們先進行交流、討論以及展示，然後教師對學生掌握知識的情況而進行點評，學生經過教師的點評，則能夠更好地深化計算機學習內容[4]，同時有效培養中職學生自主解決問題的能力。因此，教師在實踐教學過程中，要重視對學生的講評，這對學生而言，是他們掌握計算機知識和形成能力的關鍵。
四、歸納和總結
教師運用實踐-理論-實踐法在中職計算機的實踐教學中，還需要做好計算機知識的歸納與總結，使得中職學生能系統性、完整性以及邏輯性掌握計算機知識。因此，教師在完成一個單元的內容之後，就需要指導學生對此部分的內容進行歸納和總結，從而使得學生可以逐漸建立科學的知識體系，同時加深學生對計算機知識的理解與記憶[5]。此外，通過歸納和總結的方式也能夠為學生在實踐中運用計算機知識提供幫助，尤其是解決一些複雜的問題時，學生則可以在科學的知識體系中找到解決問題的途徑。
總而言之，教師運用實踐-理論-實踐法在中職計算機的實踐教學中，體現出學生在計算機學習中為中心的原則，併成為計算機教學任務的重要推動力，促使學生能夠更好地參與實踐，進而提升中職學生學習和掌握計算機的能力。因此，在實踐-理論-實踐法的教學指導下，更好地促進中職學生能夠主動參與計算機的學習，並能夠在實踐探索中提升學生的動手能力。
第2篇：以就業為導向的中職計算機教學模式研究
目前我國中等職業學校普遍開設了計算機公共課程，作為與英語比肩的中職學生必備技能進行教學。根據計算機行業特點來看，大致分為軟體應用、硬體維修和網路技術幾大類。[1]從教學內容來看，每個教學方向都需要理論與實踐的結合，尤其對實踐教學要求較高，以便培養學生的計算機應用技能，並使之成為學生職業生涯的必備技能。從實踐經驗來看，計算機技術對於增加中職學生社會競爭力發揮了重要作用。而這種人才需求也催生了以就業為導向的中職計算機教學模式改革。
一、重新定位學科地位
隨著科學技術的發展，社會對應用型人才的定位發生了轉變。尤其對於中等應用型人才的職業角色進行了重新定位，由單純的技術型職業角色向創新型職業角色轉變，對中職畢業生的資訊素養要求越來越高。這也迫使中職學校提高計算機課程在教學體系中的學科地位和專業地位。
首先，提高學科的專業地位。除計算機相關專業以外，其餘專業將計算機作為公共基礎課之一。將計算機與英語作為中職學生必須掌握的兩項職業技能，以便提高學生的就業競爭力。其次，提高學科的重視程度。對於計算機學科的重視不僅有受教育一方的責任，也有教育方的責任。從學校方面來看，需要將提高計算機學科地位落到實處，除硬體設施配置到位以外，對於師資力量配置、教師隊伍建設也應當落到實處，引入或培養具備“雙師證”資格的教師，以強化計算機學科實踐型課程的教學能力，提高中職學生的計算機實踐操作能力，從實踐應用角度對計算機學科進行重新定位。
二、增加實踐課程比重
中職計算機教學模式改革的關鍵在於圍繞中職學生學習訴求來進行。在當前社會競爭日益激烈的市場環境下，中職學生的就業競爭力稍顯薄弱。過硬的技術則成為他們邁入社會大門的重要砝碼。而過硬的技術源於千錘百煉，源於實踐操作經驗的積累。因此，加大計算機學科的實踐型課程比重，是中職計算機教學模式改革的必經之路。
一方面，增加實踐課程課時佔比，採取理論與實踐結合的教學模式。根據中等職業教育的大綱及課程體系設計來看，計算機課程所佔比重較小，且課時相對固定。增加計算機學科課時，是提高教學質量的基礎性措施。而受傳統教學觀念的影響，當前大部分中職學校計算機課程都採取理論知識與實踐課程分開教學的模式，這樣使得計算機課程過於重視理論，而忽略了實踐的作用。但簡單地縮減理論知識課時，增加實踐操作課時，又會導致學生一知半解。因此，最好的方式是採取“理論與實踐相結合”的教學模式，將計算機課程的教學地點全部設在機房，教師在帶領學生完成實踐操作步驟的同時，將理論知識融會其中，使學生邊練邊學，加深對知識的理解，反而夯實了操作技能和基礎知識。
另一方面，要站在能力本位的角度，讓實踐課程“學而有物”。在客觀條件的限制下，要提升中職學生的就業競爭力，則需要堅持“以能力為本位”[1]的教學改革理念，將實踐操作的步驟落實到學生身上，並以真實的案例作為教學任務，使學生達到“學以致用”的目的。
三、教學融入職業需求
計算機作為一門公共基礎課程，基本知識點和簡單的辦公軟體操作，是絕大多數職業所必備的技能，具有共性需求。但中職學校設定了不同專業，每個專業的職業角色也各不相同，對於計算機課程的學習訴求也存在差異。要滿足中職學生的職業角色需求，體現計算機教學的就業導向，則需要將計算機學科融入不同的專業教學體系中。
這種學科融合主要體現在計算機教學內容中。為提高學生對計算機課程的興趣，達到“學以致用”的教學效果，適應不同專業學生對計算機學科的學習訴求，可編寫校本教材，以滿足教學的個性化需求；同時也為了節省學生的學習時間和精力，對於相近專業或同一專業的學生，可採取統一授課的方式，以便列舉與學生所學專業相關的計算機應用案例。如財務類專業，可增加EXCEL函式教學內容，通過會計日常工作中的真實案例作為教學任務，學生在解決會計問題的同時，也掌握了計算機軟體應用知識。
要提高中職學生就業競爭力，就要將就業為導向的教學模式改革落到實處。從中職學生的學習特點、用人單位對中職學生技能的需求入手，重新定位計算機這樣一門應用技能型課程的地位，引導學生重視計算機課程的學習；同時根據中等職業教育的教學特點，增加計算機課程的實踐教學比重，採取邊上機操作邊講授理論知識的教學模式，引導學生從實踐技能的掌握中深入理解理論知識。當然，最為重要的一點是教學模式及教學內容改革要貼近學生的職業角色，才能切實提高學生的就業技能，實現以就業為導向的計算機教學模式改革目標。
第3篇：中職學校計算機輔助普通話測試下的教學新模式
目前全國絕大多數地區普通話水平測試都採用了計算機輔助人工測試的方式，在新形勢下，中職學校的普通話教學也要進行相應的改革。本文從機輔測試開展的背景、機輔測試相對於人工測試的變化兩方面進行分析，並提出了在機輔測試背景下中職學校普通話教學必須採用新的教學模式。
一、計算機輔助普通話水平測試較人工測試的優越性
2009年國家語委提出：加大力度推進普通話水平測試智慧化工作，實現普通話水平測試工作的資訊化管理，力爭2010年在全國實現計算機輔助普通話水平測試的目標。我市在2012年開始在全市範圍內全面使用新系統和新測試方法，包括我校內的中職學校積極響應並配合市語委的工作。
計算機輔助測試與人工測試相比有以下幾個方面的優越性：
（一）排除了人工測試中的主觀人為因素，不會因為測試員的個人喜惡或者考生的音質等因素偏離正確打分標準，同時也避免測試員打了“人情分”等有違原則但又不得已為之的情況，最大限度保證評分的準確無誤。從考生的角度來看，機輔測試可以緩解人工測試時期近距離面對2位測試員時產生的考試壓力和焦慮，以輕鬆心態更能發揮出真實水平。
（二）從組織考務工作的角度來看，計算機輔助測試可以減少人工測試時期的多項經濟支出，提高測試效率。
二、計算機輔助普通話水平測試評分標準的變化
人工普通話水平測試的整個評分過程都是由兩名測試員在測試結束後當場出分，在打分上更加統一和一致；而機輔測試的評分前三道題是由測試系統直接給出分數，第四道題是在測試結束後由測試員在電腦上單獨評分，這樣減少了測試員之間的溝通和交流，打分更真實有效。另外，機輔測試對於第四題的評分又增加了一些新的內容，如：離題、內容雷同以及無效話語的扣分等，可以更全面評測考生的普通話水平。
正因為機輔測試與以往的人工測試在很多方面有著很大的不同，因此將給我們普通話水平培訓工作帶來多方面的影響，這就迫切要求我們普通話培訓教學工作進行相應的改革和變化。
三、中職學校校在機輔測試背景下的普通話教學新模式
（一）普通話教學老師的課前培訓
中職學校普通話水平培訓課程主要是由學校已經取得測試員資格的教師及部分普通話水平在二甲以上的語文教師來擔任，測試第四題評分以及後期的複審工作是由測試員來完成，普通話教師的教學水平和評分水平直接影響應試者的測試水平以及整個學校的普通話測試水平。因此，在學生普通話培訓課程教學之前先要對所有任課教師進行培訓才能更好地完成教學和評分任務。首先，對任課教師的專業基礎，要不斷進行培訓、練習，糾正錯誤發音，不斷加強其專業水平；其次，商討並制定教學計劃，根據國家語委、省語委當年的政策、工作計劃以及當年參加測試的學生特點來制定教學計劃，要與時俱進，緊跟形勢，特別是機輔測試後要將機輔這一新內容增加到教學內容中去；再次，加強測試員的評分訓練、聽辨能力訓練，以進一步提高其測試能力。
（二）普通話培訓教學改革措施
伴隨著機輔測試的實施，普通話教學要不斷地改進方法，增加相應的教學內容，改變原來以講課為主的教學方法，要將教、學、練結合在一起，讓學生多多練習，在教學中多增加一些繞口令、講故事等練習，以增加學生的學習興趣，提高教學質量。在教學內容上，要將機輔測試的內容、程式、注意事項作為一個重點來講，將其貫穿到整個教學內容中去，特別是評分標準的變化以及測試過程中的注意事項要重點、多次講解，避免測試時出現多次、多人測試失敗的現象。在教學過程中，讓學生聽一些機輔測試中典型的扣分音訊，並穿插到評分標準扣分細節中進行分析解釋，避免學生在測試時再犯同樣的錯誤。
（三）加強學生計算機輔助測試應試技巧的指導
學生在測試中一共需要完成四道題的測試，前兩道題主要是考查測試者的語音發音基礎，輕聲、兒化等詞的發音，在測試過程中要注意讀音技巧，注意橫向朗讀、語速控制以及第二題。根據會出現的輕聲、兒化音的次數在不確定發音的情況下猜測詞彙的發音，根據評分標準清楚如何扣分，才能在閱讀時有所取捨，特別是第三道題朗讀短文回讀和讀錯的扣分點是不同的，朗讀時在腦海中快速計算一下再決定是回讀還是直接跳過。
（四）引導學生說話練習，避免作弊行為的發生
在教學過程中要加強學生對第四題說話題目的練習，說話題旨在考查應試者的語言水平，同時，也是對應試者心理素質的考驗，是在沒有文字憑藉的情況下，把思維的內部語言轉化為自然、準確、流暢的外部語言。因此，在教學過程中就要加強學生的練習，並培養、鍛鍊他們良好的心理素質。只要準備充分了，就能避免一些從網上下載文章照讀、重複等作弊和扣分行為。
目前，機輔測試已經成為我國普通話水平測試的一種有效測試手段和發展方向，而且測試手段還會越來越成熟和規範。因此，我們普通話培訓教師一定要充分了解和認識機測的特點，積極進行普通話教學改革，引導學生去順應這種變化，認真培訓、認真練習，提高學習的積極性和主動性，從而在機輔測試中取得更好的成績。
第4篇：基於市場導向的中職計算機教學模式探析
一、引言
對於我國現階段的中職教育來說，學生們的'性格特點以及專業方向都有所不同，這就要求相關教師在授課的過程中應當對學生們比較感興趣的方面進行充分了解，從而根據他們的需求，選擇更為靈活多樣的教學內容以及教學方式。筆者建議相關教師在進行授課的過程中要分考慮到學生們專業情況，例如烹飪專業的學生，其在今後的工作中可能對於計算機的影響就比較少，所以在制定教學計劃的時候就可以適當地教授一些較為淺顯的知識。而對於類似機械專業的學生，他們在今後的工作中可能會經常使用計算機進行電腦繪圖的相關工作，所以教師在教授的過程中就要著重地介紹一些常用的繪圖軟體。只有這樣才能為學生們今後的生活和工作打下良好的基礎。
二、明確教學目標，轉變教學觀念
在計算機教學工作中，如果想要採用市場為導向的中職計算機教學模式，最為重要的一點就是要求教師們應當適當地轉變自己的教學觀念，逐漸地養成學生們創新能力的現代化教育觀念。對於每一個計算機教師來說，不僅要教會學生們相應的知識，還要教會他們如何去發現問題、解決問題。另一方面，在授課的過程中還要積極地營造一個相對輕鬆的教學氛圍，讓學生們在相對和諧的氛圍中培養他們的創新意識和創新精神。從而讓學生們由“學會”變為“會學”。
筆者在日常的授課中就比較注意這點。例如在教授建築專業學生計算機課程的時候，考慮到在今後可能經常會使用計算機去計算房屋結構的相關資料，所以我在日常的教學過程中就著重地對這些軟體進行了介紹。但是通過筆者對這些軟體進行研究發現，這些軟體的很多功能是需要學生們自己進行不斷地探索才能逐漸熟練掌握的。筆者意識到這點之後，就對其中幾個比較典型的軟體進行了專門的學習。在課堂教授的過程中，只是將一些基本的知識教給他們，之後就讓學生們結合自己所學的知識進行自主學習，在進行的過程中如果自身存在某些疑問，則我就會對他們進行一定的指導。通過筆者一段時間的實踐發現，學生們不但能夠對幾種常用軟體有了良好的掌握，還能在學習軟體的過程中對本專業的知識進行更加深入的學習，可謂一舉兩得，學生們學習的效果非常明顯。
三、創設良好的教學氛圍，激發學生學習興趣
國內外很多教育學家曾經明確的指出，興趣是人們學習知識最好的老師，也是促使學生們完成學習目標的良好基礎。無論採用何種教學方式，只有充分激發了學生們的學習興趣才能幫助其順利地完成學習目標。對於基於市場導向的中職計算機教學模式而言，也同樣是如此。所以，教師在授課的過程中應當注意為學生們創造一個良好的教學氛圍，從而幫助他們激發學生們的學習興趣，讓學生們更好地學習知識。
筆者建議在日常授課的過程中，為了能夠提高學生們的學習興趣，可以按照計算機教學自身的特點，充分利用計算機輔助教學工作來引導學生所學理論知識與實際應用進行有機的結合，從而讓學生們能夠更加深切地體會到學習計算機的樂趣。例如在教授Powerpoint的相關課程時，教師應當集合學生們目前所學的其它課程進行綜合講解，這樣能讓學生們體會到學習計算機知識的作用。
四、充分利用教學資源，強化學生計算機知識