一、分組學習應用於國小數學教學中的意義
1.國小數學教學中分組學習可以讓學生學習變得積極主動
在傳統的教學過程中，學生的主體地位得不到體現，同時也不能發揮學生的主觀能動性。學生作為學習的主體，應該成為課堂的主人，教師只是起到引導和啟發的作用。採用分組學習，可以讓學生的主體性得到體現，學生可以在教師的問題啟發下，擁有自己獨立的想法，發表自己的觀點，並和同學相互學習，傾聽別人的觀點和看法，從中獲取知識。這樣的學習方式，可以讓學生感受到是自己在學習，也意識到自身的價值。分組學習中，學生能獲取很多參與學習的機會，他們不會被動學習課堂知識，而是會將學習變得更加生動，使每個學生都能擁有過主動交流的機會，發表自己的看法。在這種情況下，學生能看到自己的缺點，並對不足之處作出改正，從而提高自己的數學水平。
2.國小數學教學中分組學習可以提高學生的學習能力
學生在小組分組學習的過程中，必須進行獨立思考。在這個過程中，學生得到了學習的機會，這種學習是相對獨立的。如果學生的學習能力很強，他們可以從中學習更多的知識，如果學生的'學習能力不夠強，那麼通過這種分組學習，學生會被小組中的氛圍所感染，從而學習能力得到增強，並有助於自己的學習成績提升。另外，分組學習還可以培養他們的合作能力，有效地促進了學生之間的人際交往。因為小組之間不僅是在學習，更多的是促進了交流，有利於調節課堂氣氛，加強學生之間的溝通和友誼，有利於創新思維的培養。
二、分組學習在國小數學教學中的應用
1.設計研討問題袁明確相關的要求袁並引導學生進行思考
在實行分組學習時，提出適當的研討問題是實現學習成功的基礎所在。教師應該從教學目標出發，根據教學內容和教材的重點難點，聯絡學生的實際問題，組織學生進行思考。在師生的共同合作下，就能激起學生的學習興趣和積極性，讓學生產生動力，充分發揮學生的主動性，讓他們的思維活動沿著目標的方向進行，達到合理的效果。教師所提問的問題應該具有開放性的特點，比如，在商店中購買的零食和礦泉水，讓學生計算他們在購買時，使用什麼樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡單，學生看到問題就能寫出答案，這時的氣氛相對比較活躍。長期下來，學生就容易形成活躍的思維，但是對學生的創新意識不利。
2.給學生足夠的研討時間袁在分組合作探究時袁提高合作的質量
學生的分組合作學習時間是很充分的，如果要保證學生的小組合作，每個成員都應該發表自己的見解。比如，在學習圓的面積時，應該讓學生首先回憶先前的內容，在之前的內容基礎上，引導學生根據舊的知識點推導公式，讓學生分成小組進行探索。這時，課堂氣氛活躍起來，小組成員就會開動腦筋，進行積極參與。學生在小組的合作下，通過拼一拼，數一數，發現圓的面積公式。之後，教師可以藉助多媒體對學生的小組成果進行評比，並給予展示，讓學生進行補充，使每個成員都能得到合作的快樂。學生的分組合作，應該以學生的自主學習為基礎，合作只有建立在自己努力的基礎上才能進行。只有處理好獨立學習和合作學習的關係，才能讓學生進行探究和交流，共同解決問題。
3.分組學習需要教師的評價和總結袁才能激發學生的創新思維
在小組合作環節，教師的交流和評價是小組合作學習的重要部分，每個小組間的互動需要小組間的補充，才能促進學生開拓思維，加深對知識的理解，激發學生的興趣。小組合作學習可以改變傳統的教學方式，促進教師和學生，學生和學生之間的合作與交流，提高學生的主動性和自我控制能力，提高他們養成良好的人際關係，培養學生的心理品質和技能的進步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進行總結和點評，才能對學生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學習的結果，還要注重對合作過程的評價。
三、結語
總而言之，在國小數學教學中運用分組合作可以培養學生的創新意識和動手能力，還能促進學生學會學習，學會交往，是教學提高的重要形式，需要教師進行不斷的探索，使這種學習形式更加合理和有效。可以說，分組學習在國小數學教學中發揮著重要的作用，有利於學生徹底掌握學習內容，鍛鍊學生的學習能力，對以後的數學課程教學具有相當重要的意義。作為國小數學教師一定要注重分組學習，使分組學習能為學生帶來更大的效果，相信在教師和學生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學生的學習水平。