將遊戲應用到國小數學教學過程中，能夠在很大程度上激發國小生學習的興趣，吸引國小生的注意力。下面是小編收集整理的遊戲在國小數學中的應用論文，希望對你有所幫助！
摘要：在傳統的國小數學課堂教學過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學方法也比較單一，難免會導致國小生的學習積極性和主動性不高，潛意識裡覺得數學學習枯燥無味，難以進一步提升他們數學學習的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷髮展，教師應該在關注國小生自身發展規律的基礎上，積極進行教育遊戲，在遊戲的過程中逐步提高國小生的興趣，促進國小生的可持續發展。
關鍵詞：教育遊戲；國小數學；應用研究
1、教育遊戲在國小數學中運用的價值
1.1提高國小生的學習興趣：教育遊戲具有一定的趣味性和挑戰性，而且遊戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強化學生的學習動機和目的。在使用教育遊戲的過程中，學生可以單獨參與到遊戲中，也可以小組合作的形式參與到遊戲中，鑑於國小生爭強好勝的心理較重，這樣在遊戲的過程中，融合了競爭和合作的因素，有利於提高國小生的學習興趣。
1.2適應國小生的個性差異：國小生個體發展的差異普遍存在於整個數學教學過程中，即有的學生對於數學知識比較敏感，學習起來較為容易；而有的學生則邏輯性思維能力不強，知識學習的困難程度較高。這樣在教育遊戲的過程中，教師可根據學生的實際情況安排不同難度的遊戲，也可允許國小生自主選擇遊戲任務，以在很大程度上符合學生個性發展的差異。例如在學習國小數學幾何圖形面積的知識時，教師就可以運用教育遊戲《探索星空》，將遊戲分為兩個等級，第一等級遊戲提供給學生圖形的面積計算公式，便於初學者的學習；而第二等級則不再進行面積公式提示，注重遊戲的挑戰性，激發國小生的鬥志。
1.3促進國小生的全面發展：首先教育遊戲中的很多情節來源於生活，這樣在教學的過程中，學生往往容易對教學物件產生感情，對遊戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認識，潛移默化中也促進了自身的全面發展。此外則是教育遊戲改善了傳統的教育環境，契合了學生愛玩的天性，鼓勵學生在玩的過程中掌握知識，這樣學生不再受到傳統課堂教學和作業的限制，學習的過程更加輕鬆，為學習其他方面的知識做好了鋪墊。
2、教育遊戲在國小數學中運用的具體策略
2.1教師合理編寫數學教案，做好遊戲教學的準備：編寫教案是為了使遊戲教學更加全面，這樣教師在進行備課的過程中，就應該圍繞一個教學中心進行遊戲設計，以通過教育遊戲實現教學重難點的有效結合。例如在學習人民幣方面的知識點時，教師就可以圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設計遊戲，在備課的過程中寫好遊戲的名稱、準備工作、規則和分組等，幫助學生合理利用金錢。當然教師在進行備課的過程中，還應該對學生有一個全面的認識和了解，這就要求教師對學生多一些關愛，在教學過程中真正做到以人為本，以綜合考慮國小生的實際水平，做好教學過程的動態變化，控制好整個課堂節奏和頻率。
2.2根據數學教學需要，教師選擇多樣化的`遊戲形式：首先是教師選取情境遊戲匯入新課程，對於新的課程，國小生往往會有本能的抗拒，這樣教師就可以設定具體的情境，使學生融入到情境中，激發出他們潛在的學習興趣。例如在學習加減法的應用題時，教師就可以組織學生做老鷹抓小雞的遊戲，鼓勵國小生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是採取遊戲角色化，使國小生更好地把握教學重難點。例如在學習“時分秒”等的概念時，為了使國小生更好地認清各時間單位的轉化關係，教師就可以挑選出學生分別代表時、分、秒，然後進行角色大變身，即教師說出“分”的時候，代表“分”的同學就要進行鐘錶除錯；而說出“時”的時候，代表“時”的學生就進行鐘錶除錯，以在鐘錶轉動的過程中，實現學生對轉化率的掌握。最後是教師組織競賽遊戲，促進學生對所學知識的鞏固。例如在學習了加法的運算規律後，教師就可以將全班學生進行合理分組，開展運算競賽，對運算又快又對的小組進行獎勵，能夠在提高學生運算速率的過程中，培養他們的集體榮譽感。
2.3在課堂進行過程中，教師及時做好遊戲介入和調控：在國小數學遊戲化的過程中，教師應該把握好自身的引導作用。首先國小生玩性比較嚴重，在進行遊戲教學的過程中，國小生的自發組織極容易偏離教學目的，這樣教師就應該在國小生出現違反遊戲規則現象的時候，及時進行遊戲引導和更正。此外是教師應該合理把握遊戲時間，提高國小生的時間觀念，即要合理安排在什麼時間進行什麼遊戲，在什麼時間開展什麼課程，以保障遊戲的高效性。
3、結語
綜上所述，將遊戲應用到國小數學教學過程中，能夠在很大程度上激發國小生學習的興趣，吸引國小生的注意力。因此教師在教學的過程中，應該善於藉助國小生自身的發展規律，積極轉變教學觀念，進行教學探索。同時學生家長也應該對學生進行積極地引導，以提高國小生數學學習的效率，實現他們對數學知識的應用，促進他們的發展。