摘要：所謂遊戲化教學就是以課堂為依託，寓教於樂，通過課堂遊戲、多媒體、課外實踐等途徑，改變普遍存在的學生積極性不高、課堂紀律差、老師教學效率低等現象，真正提高我國的教育教學水平，培養出新時代機具創造力的人才。本文主要探究遊戲化教學方法在國小教學中的應用，從遊戲化教學的方式方法以及應遵守的原則出發，探究其如何更有效的應用於國小教學活動中。
關鍵詞：遊戲化；教學方法；國小教學
隨著新課程改革的程序逐漸加快，我國的教育模式也在不斷改變，更加能夠適應時代的要求。我國的教育工作者不斷探究更為合適的教育模式，目前遊戲化教學的方式被廣泛應用，主要原因是學生的注意力不夠集中，老師的授課方式單調乏味，課堂效率不高等問題，並且網路的興起也使得學生更傾向於互動式學習，將教學因素與遊戲因素相結合，寓教於樂，對提高學生的注意力與學習興趣，進而提高課堂效率、實現課堂目標。
一、遊戲化教學的定義
遊戲化教學，就是將課程內容以角色扮演、趣味比賽、情景劇、課堂搶答等遊戲的方式呈現在學生面前，把教學目標影藏在遊戲中，一方面寓教於樂，將教育要素與遊戲要素相結合，完成在遊戲中教學的目的。另一方面，通過借鑑遊戲的設疑、挑戰、自主等理念，激發學習動力、啟用課堂學習氛圍，使得學生在輕鬆環境中學到更多的知識。遊戲化教學試圖將教育迴歸到人發展的自然狀態，根據學習者的學習規律設計教學活動，更加註重情景式教學與教學模式的多樣化。在遊戲化教學中，教育工作者起到十分重要的作用，既不能沿襲傳統授課方式進行填鴨式教學，又不能僅僅為了活躍課堂氣氛而進行與教學內容無關的遊戲。對於教育工作者而言，其教學內容是明確的，教學目標也是確定的，要進行遊戲化教學就必須結合授課內容，運用生活化的語言，將教學內容與遊戲情景有機融合，避免兩者的分離轉移學生的注意力，既得不到應有的學習效果又不能滿足課程要求。所以，教育工作者在進行遊戲化教學時要把握好分寸，進行教學設計要以實現教學目標為最終目的，而不是為了遊戲而遊戲。
二、遊戲化教學的發展現狀
隨著我國教育水平的不斷提高，教學模式也在不斷更新，遊戲化教學模式在教育過程中有越來越重要的地位，但是在國小的教學過程中實施力度並不是很理想。
（一）教師在教學過程中以自身為主體，尤其是一些語文、政治等科目，教學習慣於教導學生死記硬背，國小生的接受知識相對較快，老師這樣填鴨式的教學方式容易導致學生形成一種“背下來就可以應付考試”的錯誤思維，導致在學習推理性科目時，不會舉一反三，形成思維定勢[1]。
（二）在教學過程中，教師多注重教學程序，不能兼顧對教學質量的考慮，在進行教學設計時，多為單調、乏味的課程內容，只教育學生如何在考試中得高分，不能顧及學生對於某些特定課程的感受，與學生之間缺乏一定的溝通交流，提不起學生的學習興趣，也就導致課堂的教學效率不高。
（三）也有教師在教學中應用遊戲化的方式，大都不能兼顧教學與遊戲的融合，教育部門打理宣傳這樣的教學方式，但是卻沒有釋出有針對性的檔案對教師進行培訓，也沒有對先進教師鼓勵，這就制約了遊戲化教學的發展。
三、遊戲化教學在國小教學中的運用原則
遊戲化教學中，必須要遵守一定的原則才能夠使教學效果更佳，對此提出以下幾個方面的應用原則：
（一）以學生為本，學生是學習的主體美國教育家杜威(JohnDewey)提出了“從做中學”(Learningbydoing)的理論。在《明日之學校》(SchoolofTomorrow)一書中，他明確提出“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法”杜威認為“從做中學”充分體現了學與做的結合，也就是知與行的結合。在國小教學過程中，學生接受知識的能力是非常快的，並且有很強的表現慾望，但是也是正值愛玩的年紀，尤其是當前電子產品發展迅速，對學生的吸引力遠遠超過普通教學方式，因此轉變教學方式是提高教學質量的有效策略。學生是學習的主體，教師在教學過程中起到組織、引導作用，負責幫助和監督學生的學習行為，也可以參與到學生的.活動中充分了解學生的心理活動，以更好的進行教學設計，這樣不僅能夠充分調動學生的學習興趣，激發其學習動力，滿足其表現欲，更能夠達到教師“寓教於樂”的教學目的，使得教學氛圍活躍、有趣。
（二）注重課程元素與遊戲元素的有機融合，強調遊戲化教學的生活性在進行教學活動之前的教學設計環節中，教師應該注重將教學內容，尤其是教學重點、難點與生活經驗有機結合，並以遊戲的形式適當安排到課程教學中。首先要解決的問題就是不能簡單的設計一個遊戲而不考慮其與教學內容的相關性，失去遊戲化教學的本質意義，教學設計過程中要注重創新，並聯結合生活經驗。例如，在國小數學的教學中，教師可以利用撲克牌進行迴圈小數的教學，利用這樣貼近生活的工具進行教學，一方面，學生熟知這類生活用品，更容易理解教學內容並且加深記憶，另一方面可以激發學生的學習樂趣，使學生能夠發揮自身潛力，在完成學習任務的同時，養成了良好的學習習慣，進而達到預期的教學目標。
（三）創造輕鬆愉悅的課堂環境是遊戲化教學的基礎在看電視劇或小說時，人們往往能夠迅速記住裡邊的細節，玩遊戲也不需要有人監督就會主動探索遊戲模式，通過這樣的生活經驗，不難發現，人們在輕鬆愉悅的環境下對於自己感興趣的方向記憶深刻且具有主動學習性。同樣，如果能夠在教學中也應用這樣的遊戲元素，學生的學習效率也會不斷提高，在遊戲化教學的過程中，首先創造一個良好的學習環境，打破學生與老師的界線，建立一種平等、互相尊重的關係，老師時刻掌握學生的心理變化、感興趣的方向以及對知識的接受程度，進而更新自身的教學方式，更好的進行教學設計，同時應注意避免本末倒置，注重遊戲而忽略教學的本質目的。
四、結論
當今時代的發展都強調創新，學生的創新能力不僅關係著我國教育的發展，對我國各行業的發展也有一定的影響，對國小生的啟蒙教育對學生未來的發展有十分重要的影響。遊戲化教學方式對培養學生的自主性和開放式思維，解除我國應試教育的禁錮，推動我國教育的不斷進步等方面都有非常重要的影響，在未來的發展中，教育部門以及教育工作者將注意力轉移到遊戲化教學的實施中，必然對我國的教育事業產生巨大的作用。
參考文獻
[1]劉巍巍.淺談教育遊戲的教育性和遊戲性[J].現代企業教育,2010(22):223-224.
[2]秦小霞.遊戲教學法在低年級國小數學教學中的應用[J].新課程(上),2018(1):75.