論文關鍵詞:大一學生 學習意志 學習信念
論文摘 要:大一新生進入大學後,由於學習、生活環境改變、原有的生活經歷以及社會上的不良因素的影響,會造成新生學習信念不合理,從而導致學習意志的缺乏。
一、大學生學習信念合理化策略理論基礎及現階段研究狀況
學習意志是以大學生對學習活動的認識為基礎的。對待學習活動不合理的信念才是造成大學生學習意志缺乏的主要原因。心家李中瑩先生在美國心理學家艾利斯的ABC理論的基礎上,提出了“侷限性信念”(limiting belief),描述了這一現象。所謂“侷限性信念”就是我們接受信念時沒有好好理解和消化,或者欠缺全面的定位(與其他信念契合),因此在某些情況出現時,發現有衝突存在。
二、大一學生不合理學習信念的型別以及原因
大一學生進入大學後,在許多方面會與以往的學習習慣、學習環境等形成強烈對比,有比較明顯的差距,部分學生因此在學習上出現諸多不合理的學習信念。主要有幾種型別:
1.學習無用論型
這部分學生受到社會上一些不良思想的影響,認為社會學習理論知識用處不大,根據校友工作的經驗說明進入工作單位後學校的許多理論知識派不上用場,而且目前就業形勢嚴峻,學習再多的知識也未必能找到一個好工作,認為大學學習不過是混個文憑,於是對學習產生牴觸情緒。
2.學習痛苦型
正如前文所舉的例子,很多人很小的時候都是這樣的`經歷:放學回家要馬上寫作業,寫完後才能玩耍。對孩子來說,玩耍是愉快的,不允許玩耍是痛苦的,而學習的時候被要求不允許玩耍,因此孩子會把學習與痛苦建立起條件反射作用,於是學習成為了孩子最不受歡迎的活動。
3.學習挫折型
考上大學的學生,在高中階段基本上都是優秀的,進入大學以後,由於環境、學習方法的改變,不適應會造成部分學生學習上產生困惑,如果學習成績出現下滑,就產生挫敗感,得不到認可。於是一蹶不振,認為自己不聰明,也不喜歡學習了。