【內容摘要】:高職學院的班級管理應根據學生所學專業以及學生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅遊專業學生為例介紹了特色班級管理的可行性、實施方法以及在校園中建設特色班級品牌形象工程的意義。
論文關鍵詞：高職學院,特色管理,特色班級
調查顯示，高職學生是受教育群體中比較特殊的一類，多數學習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易衝動，個性突出，是非觀念強；同時精力充沛，活動表現積極等。但是，不同專業的學生又呈現出不同的群體性格特徵。如旅遊專業學生頑皮，張揚個性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優越感，文藝才能出眾；機電專業的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽感強，團結、合作、動手能力強；英語專業的學生文化基礎相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強項，愛學習、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規校紀的典範。
既然每個專業的學生都有不同的特點，這就使依據專業特色來管理班級成為可能。並且，通過班主任及學生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學校的特色班級。
一、實施方法
班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發揮學生主體作用、表現學生主體價值、鍛鍊多種能力、進行自我教育和創造、表現自己、張揚個性的活動。應更多地關注學生主體的需要和主體性發展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。
要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發展的眼光來看待學生和班級，並且根據不同專業特色來制定不同的管理方案。旅遊班級作為一個學生集體，是一個正處於不斷成長，具有自己獨特的個性和發展需要的主體，班集體建設不能按統一要求、統一模式簡單地訓練，而應通過班級管理機制、活動創新，不斷地引導學生集體自我成長和發展，最終形成自己的班級特色。
二、目標的設定
集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性以及多重性。根據職院生培養規格和旅遊班級的特點，設定班級一年級“形成專業意識，打好專業基礎”，二年級“鞏固專業思想，培養專業能力”，三年級 “樹立職業理想，具備職業素質”的特色管理目標。這個目標體系的設定以形成專業特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學生違紀行為、對學生的日常活動進行監督，只是班主任工作職責的一部分。對學生進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。
三、模式的建立
一種適合本班學生的班級管理機制，是一個能夠充分發揮學生自主性、能動性、創造性的平臺。根據旅遊班級學生的個人特點,確定“網狀模式”為班級管理的基本模式。它的實質是 ：以班主任為綱要，以班長為主幹,以班委會、“特長生”為骨幹。根據學生好動、多才多藝、喜歡錶現、張揚個性、具有語言天賦的特點，充分調動每一個學生的積極性、發揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關係的網路，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動態的整體，在這個網路裡每個學生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生處在管理者的位置；而在旅遊實習中，一些具備紮實專業知識或有著流利英語口語的學生就能帶動一個個的學生圈。
四、班級管理的優化過程
1、創造班級文化特徵，抓好班級制度建設
學生思想品德、個性特徵、專業意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特徵。制訂切實可行的學習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學合理的評價標準，激發全體成員學習的自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學習型示範寢室以及特色文化寢室的建設工作，優化班級管理外部環境。根據班級成員的審美情趣、人際關係的環境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個性並朝著良性發展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環境佈置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛鍊、提高、進取、發展作為大家共同的行動方向。以促使學生寢室和整個班級的精神風貌發生顯著變化，從而鞏固班級建設的內、外部環境，突出自己的專業特色，以達到讓學生從本專業本班級獲取信心源泉的目的。
2.營造班級良好氛圍，融入班級學生生活
班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。一方面，班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論並起到監督和調節作用。而另一方面又要注意讓自己融進班集體，深入學生中，與學生及他們的.專業合為一體。這樣做的目的就在於使學生親近你，瞭解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便於更好多瞭解情況，指導工作，優化管理。
3、組織富有專業特色、班級特色的活動
首先，將活動的主動權交給學生，讓學生有自主活動和自由創造的空間，開展各種富有創造性的活動。由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做遊戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經驗交流會，實習成績優秀的同學侃侃而談，為大家介紹行之有效的學習方法；說句心裡話的活動，給全班每一個同學帶來祝福與快樂。
其次，拓寬班級集體活動的空間。如學生們參加青年志願者的活動，上街搞衛生、做環保宣傳；暑假期間，讓學生到本專業對口的賓館、飯店參加餐廳服務、客房服務的實習，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學生們學有所用，發揮專長，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發展的空間，促進了主體性的全面發展。
五、特色班級形象的建設工程
將班級作為一個品牌來建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學院裡，如何體現自己的專業品牌和班級特色，是特色班級建設的重點。針對專業要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長和才華，具備旅遊專業要求的優雅儀態、機智談吐，熟練掌握本專業技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務意識、競爭意識、合作意識，畢業後能勝任本專業工作並不斷髮展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來，並貫穿於整個三年的學習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業技能比武等重大活動中，鼓勵學生們積極參與，向全院師生展示旅遊班學生獨特的風采。這些活動的參與，樹立了專業班級的品牌特色。品牌效應的迴圈作用，讓班級形象熠熠生輝。
總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優良校風、班風，培養優秀人才的基礎，一切“管”都應關注學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，發揚學生的個性特長，認真落實到“育人”的效果上。
【註釋】
《泛舟誨海》，東纓著，教育科學出版社
《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社
《班主任工作技能訓練指導》，楊同銀主編，中國林業出版社