教育是科學，也是藝術。教育理論若不包括美育的研究，就是不完備的理論；語文學科教育若缺乏美的教育，將是貧乏的教育。那麼，在語文教學中怎樣進行審美教育呢？下面淺談幾點看法：
一、利用教材，感受美
利用具有審美價值的語文材料實施美育，是學生在其成長過程中不可缺少的教育，它能夠保證學生心理髮展的連續性和豐富性。因此，教師在語文教學中要善於引導學生體會語言美。語文教學中的一篇篇文章所表現的客觀事物是同作者的審美情趣和精神意志交融在一起的，能夠喚起學生強烈的美感，陶冶學生的審美情趣。教師應精心挖掘語文材料中的美育因子，通過指導朗讀深入瞭解作品的內蘊，欣賞作品的成就，學習作品的語言，使自己的語言趨向高雅脫俗，讓學生從不同的角度受到美的薰陶、得到美的享受、獲得審美欣賞能力。如散文語言的優美，《桂林山水》寫山的一段：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這段文字音調優美，詞采華豔，意象迭出，感情酣暢。“奇”、“秀”、“險”三字，其音高而重、清而亮。三個“啊”字，讚美之情傾瀉而出，深沉而真切，歡悅而綿長。至於三個“啊”字所領起的詞句，多為短句，或比喻，或排比，或對偶，形象逼真，生動感人，讀來節奏鮮明、頓挫響亮、激情昂揚，彷彿是美妙的抒情曲。教師在教學時應充分、深入地把握語義，進入由語言創造的美的世界，深切地感受文章作品中的感情內容，深刻領會作品中的意蘊。教師要充分利用教材，培養學生的審美意識，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力。
二、啟發想象，欣賞美
愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，是知識進化的源泉。想象是一種創造性的思維活動，是智力結構中的一個重要方面。如教學《望廬山瀑布》，在老師的引導下，藉助多媒體，讓兒童瞭解廬山瀑布的美麗，再讓兒童輕輕地閉上眼睛，在老師的語言描述中想象自己此時此刻站在廬山瀑布的腳下，找尋怡人的風景中有什麼感受，再以旅遊者的身份向他人介紹廬山的瀑布。這樣，兒童的眼睛、耳朵的動能便由功利的看、聽轉變為審美的“悅耳悅目”。這種看來非常單純的感官愉快中其實已經包含了想象、理解、情感等多種功能的動力綜合，具有了一定的人性，這種伴隨著情感的認知活動，會使兒童對世界的感受、認識更為豐富、更為深刻。
三、陶冶情操，培養美
語文學科美育的目的'就是要培養學生的美好情操，使他們樹立正確的審美理想、健康的審美情趣和堅定的意志。在現行語文教材中，許多古代詩文都表現出修身養性、熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操。現代作品《百合花》、《荷花澱》等篇中的人物形象更是閃耀著追求真理、實現偉大理想的美好情感和崇高操守。文學作品是社會生活在作家頭腦中反映的產物，它比現實生活更典型、更集中，具有巨大的認知價值和審美價值，它所反映的社會生活美對人們的感染和薰陶更強烈。教師要抓住這個切入點，讓學生獲得豐富的社會生活知識，提高認識生活的能力，培養高尚的情操和健康的審美觀念，從中學會鑑別生活中的美和醜。 四、指導寫作，創造美
作文教學中應貫徹美育的精神和原則，根據語文美創造的規律和特點指導學生進行語文審美創造，進一步培養學生創造美的能力。作文教學中美育的實施要聯絡德育和智育活動，聯絡課文教學和學生的課外閱讀活動。作文教學中美育的操作過程有環環相扣的三個環節：
第一，教師引導學生獲取具有審美價值的生活素材，為語文美的創造作準備。教師要指導學生去關注現實生活中感人的事物和社會現象，要求他們做到“外觀察”和“內體驗”的統一，還要養成邊看邊記、隨想隨記的習慣，使“剪不斷，理還亂”的生活資訊和主觀感觸及時地用語言定位。
第二，教師具體指導學生進行語文美的創造。為引發學生創造美的動機，教師的命題和審題要十分切近學生的生活感受，能夠迅速調動那些已經經過感情化和言辭化處理的生活材料，從而把學生作文的被動心態轉變為渴望自我表現的創造性衝動。為了促成切實有效的語文審美創造過程，教師還要根據學生實際的生活經驗和情感積累啟發他們展開思路。教師的語言也應是形象化和感情化。
第三，教師評價學生語文創造的成果，以促進語文方面審美創造能力的培養。除了一般的批語和評講之外，教師的評價應有美育的特點：首先，要堅持語文美的標準，重視作文在和諧性、感染力方面的得失成功；其二，著眼於學生語文方面審美創造能力的培養和他們以後的語文美的創造活動，不能侷限於一次作文；其三，尊重和保護學生在作文中表現出來的創造個性，肯定和鼓勵他們的主觀表現和創造熱情。
總之，只要我們在語文教學中深刻地注意到美育這個問題，引導學生到生活中去、到自然中去、到社會中去，讓他們從直接經驗中獲得視覺概念，展現生活中的美，用美吸引學生，用美陶冶學生，那語文教學將會更加生動豐富。如何在語文教學中滲透美，讓學生領略美並且去探究美育呢？這是一個值得深究的課題，有待於廣大教育工作者共同探索。