【摘要】一直以來人們認為政治離我們的生活比較遠，由於政治課程本身具有一定的枯燥性，因此大部分學生積極性不高，容易出現無精打采的狀態。究其原因在於傳統政治教學脫離學生生活，變成空洞的理論，缺乏生活化教育。基於此，本文探討了高中的政治教學生活化的有效路徑。
【關鍵詞】高中的政治 生活化 教學路徑
一、政治教學生活化基本含義
所謂政治教學生活化指的就是在學生已有知識儲備和生活經驗基礎上，利用生活現象解釋政治理論，也就是說將生活經驗轉化為政治，將政治課堂以生活化方式呈現出來。辯證主義認為：人們的一切認知來自於實踐，實踐為認知提供了源源不斷地發展動力，是其最終目的，最重要的是實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，高中的政治和生活存在息息相關的內在關係，正因如此，高中的政治才可能實現生活化。
二、高中的政治教學實現生活化的意義分析
（一）與新課改要求相適應
我國傳統教學模式過於理論化，導致學生不能將所學理論知識很好的應用到實踐工程中。新課改要求教學內容要和學生生活聯絡在一起。這一理念不僅是政治教學的指導理念，同時也是其他課程的教學理念。高中的政治教學要在內容上和學生思想、生活有機結合到一起。新課改要求，必須摒棄傳統理論式教學方法。只有將政治理論知識貫穿於學生生活，才能得到更加深刻的理解，學生學習積極性也將主動提高，高中的政治才能最終實現學以致用。
（二）是提高學生綜合素質的重要手段
高中生思想尚不成熟，難免對一些事物產生錯誤認識或者出現錯誤的價值取向，而高中的政治則是幫助學生樹立正確觀念的.重要手段。早日實現學生個人成長與社會進步、自我價值和社會價值的統一。
（三）促進理論和實踐的結合
現階段，我國高中的政治教師往往採用灌輸式教學，在教學方法上根本毫無技術含量，照本宣科現象的較為嚴重。課堂上教師只是照著課本讀，講解部分較少，大部分學生在沒有掌握理論含義的基礎上就已經開始背誦，有些學生對所學知識一頭霧水，大量累積最終導致學生失去學習信心，最終放棄學習。這一現象嚴重阻礙了政治學科自身價值的發揮。政治生活化是將政治理論知識和現實生活結合在一起的重要橋樑，將逐漸引領學生在社會生活中感受到法律、政治、經濟等各個方面的意義，其自身掌握的知識得到了應用機會。
二、實現高中的政治教學生活化的有效路徑
（一）情境創設
高中生屬於年輕群體，他們思想尚不成熟，社會閱歷少，對事物的看法不全面，存在一定片面性。政治教師要樹立“教書育人”理念，將幫助學生能夠正確、全面、客觀的看待問題作為教學目標。在政治教學過程中，教師應當利用多媒體等先進的教學手段，以文字、圖片和視訊等方式展示材料，提高學生學習興趣，拓寬知識面，獲得更加豐富的體驗。從現階段來看，大多數教學活動採用課本和多媒體裝置相結合的教學方式。特別是現代多媒體的興起，使得時空限制得以被打破，教學資源更加豐富、生動和形象，在很大程度上激發了學生的學習興趣。因此，作為政治教師，要靈活運動多媒體裝置，將呆板的政治知識活化，讓學生們真切感受到政治與現實生活是如此貼近。
（二）生活場景展現
在教學過程中為了能夠讓學生對新知識有一個更加深入的瞭解，教師應當適時創設或者是再現與現實生活相貼近的情境，也就是說要想現實生活科學、合理的蘊藏在政治教學中，加強課本知識和現實生活之間的聯絡。積極營造一種貼近現實生活、充滿活力、開放的政治課程的氛圍。比如在講到貨幣章節時，為了讓學生能夠將貨幣面紗揭掉，可以設計如下問題：“由國家發行人民幣，為什麼國家不多發行一些人民幣解決偏遠地區、社會底層群眾的生活困難，提高居民生活水平，實現全面建設小康社會的偉大目標呢？”問題提出之後將全班學生分為小組進行討論。在討論過程中，逐漸將相關知識引出來：人民幣的發行量需要根據流通所需貨幣量確定，如果發行過多，就會出現通貨膨脹；反之將會出現通貨緊縮。
（三）教學過程體現生活化
作為教師要樹立正確的主體意識，在現代教育背景下，教師不再是教學活動的主體，強調學生的主體地位。因此，在政治教學過程中要將學生當成主體並且置於生活中，高度重視政治教育實踐，將學生的主體意識充分發揮出來。教學過程要做到開放性，教師要結合學生特點和興趣，對政治教學內容、手段、途徑等進行自主選擇；要幫助主體從“獨我”中走出來，走進他人世界，與社會更好接觸，實現主體之間的開放。要將其隨機性與計劃性有機結合起來，確保過程的靈活性。政治教學屬於一種生成性活動，無法對其做出預測，所以，教師要把握好時機，自然地對學生進行教育。
三、結語
高中的政治一直以來被認為是最枯燥的課程，這主要是因為政治教學內容脫離生活，與學生生活較遠。在現代政治教育中，只有實現其生活化，才能脫離枯燥，恢復趣味，實現高中的政治教學的價值。
參考文獻：
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