數學是一種文化，是人類文明的重要組成部分。它的思想，過程中蘊涵著很多的人生哲理和生活樂趣。同時也蘊涵著很多的美。這種美體現在數學教學過程中師生共同創造的過程美、生活美、自信美……我們數學教師要成為美的表現者，讓無效的、無價值的、缺乏生命活力的數學學習過程為真實的、生活的、有價值的、充塞生命情趣的數學活動過程，要讓學生享受智慧生成的快樂，體驗思維迸發的激情，真正讓學生享受數學課堂中的美。
一、 用數學美來感染誘發學生的求知慾
大自然中翩翩飛舞的蝴蝶，翱翔天際的白鴿，橫跨天空的彩虹，片片翻飛的落葉……孰不知在這些大自然的美好事物中就存在著數學美—對稱美！對稱在國小數學中隨處可見，簡單幾何圖形中的等腰三角形，等邊三角形，等腰梯形，正方形、長方形、圓等都是對稱的。在教學過程中，通過展示大自然和生活中的一些美麗的對稱事物，讓學生感受生活中的美，進而讓學生明白大自然中其實蘊藏著許多的數學美，而我們通過學習，可以把生活及自然中的美來創造和改變我們的生活，雄偉的天安門城樓，舉世聞名的趙州橋……就是人們利用自己的智慧實現的自然、數學及創造之間的轉化。用數學美來感染誘發學生的求知慾， 不僅可以使學生得到美的享受，還可以獲取知識，開發智力，促進“”德“智”的和諧發展。
二、民主和諧的學習情境可以讓學生享受知識的過程美
創設良好的教學情境，給學生以自由的學習空間，讓他們在課堂中保持積極、興奮的狀態去完成學習任務，學生的自主性、獨立性和獨創性才能得到充分的顯現。曾聽過一堂數學實踐活動課《農村新貌》，教師在教學時首先展示了改革開放後的農村新貌，從學生熟悉的生活情境出發，在教育關心家鄉，熱愛家鄉的同時，感受改革開放給農村帶來的巨大變化，教學時教師並沒有灌輸式地直接讓學生根據掛圖中已有條件提問題，而是讓學生以參觀的形式去發現新農村中的數學資訊，然後小組交流，提出問題，解決問題。學生通過這樣的自主學習，獨立性和創造性得到了充分地發揮，學生通過合作交流享受著和諧的學習情境，享受著知識的過程美。
三、美在生活中，美在數學中，在數學課堂中享受生活美
哪裡有數學，哪裡就有美。數學的美不僅表現在幾何形體與數學關係的形態美上，而且反映在數學知識間的結構美以及數學思維的邏輯美這些內在層次的美上。當學生沉浸在解題的快樂中，通過努力自己解決了問題，獲得了創造性的成功，那份喜悅簡直難以形容，數學不再是枯燥的、高不可及的'，反而變得真實、可愛、親切起來，成了學生願意接近的朋友。 在教學“用七巧板拼圖形”這一環節的時候，我讓學生自己動手用七巧板中的若干塊拼出我們已經學過的平面圖形，學生積極地思考，開動腦筋，想出了許多種不同拼法的正方形和三角形，學生的創造性得到了充分地發揮，學生的創造來源於生活，他們把生活中的美用七巧板的形式表達出來，同時用七巧板來創造一些高於生活的美，在整個活動中學生盡情享受著生活中的美，並試圖創造著生活中的美。
四、學生是祖國的未來，我們要幫助學生建立自信的美
在人的一生中，要經歷無數次的成功與失敗，無論我們身處何境，自信，都會促使我們奮勇向前。我們的學生是祖國的未來，正值培養自信心的好時機。作為一名教師，我們應該在生活和學習中時時處處注意培養學生的自信心，並要持之以恆。開學初，校長聽了我的一堂課，在評課過程中，校長提到課堂評價要有藝術，要結合課堂情境，如果對於學生的精彩表現千篇一律地說你真棒，不但會損傷學生的積極性，還不利於學生個性的張揚和思維的放飛。其次，對於後進生我們更要保護好他們的自信心，做不到愛他們，也要盡我們最大的努力不去傷害他們。所以，在之後的課堂中我試著用“你觀察得真仔細”、“你回答地真完整”、“你的思考真有深度”等評價語來評價學生，結果發現在這種情境下，學生產生和釋放的能量是超常和無法預測的，只有適當地評價，針對性地評價，才能增強學生的自信心，讓他們在學習過程中體會自信的美。
作為一名新教師，自己也在課堂上慢慢實踐著。我漸漸喜歡數學課堂，雖然不如語文課堂那麼感性，但學生在傾聽中產生的靈性，在思考中展現的智慧，在體驗中生成的情感，在相互尊重中綻放的燦爛的生命之花，無不讓我欣喜和感動。讓我們數學教師成為“美”的代言人，與孩子一起體驗著、感受著，享受著數學課堂中的美吧！