論新課改對教育創新的重大作用<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
柳京成
摘 要：基礎教育課程改革，體現了時代精神和素質教育宗旨。面對這場改革，教師們應當滿腔熱情的走進新課程，堅持與時俱進，學習、感受、積累、思考、研究、探索、創新，在實踐中提升品質精神和思想知識智慧能力，走進新課程的通道，感受到新課程強大的生命力，並開創教育創新的新局面。
關鍵詞：基礎教育 課程改革 新課程 新理念
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)06-0074-02
1、明確課改任務、理念和具體目標，更新理念
1切為了學生的發展，培育學生純潔品質和創新能力，塑造1個完整的人，實現人的可持續發展。改變課程實施過程中過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主參與，樂於探究，勤於動手，從而培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。
2、更新教育理念，定位教師角色
教育事業是1項面向未來的事業，培養具有時代精神和創新精神的人。如果教育者自身沒有創新意識，又如何去培養學生的純潔品質和創新能力，塑造1個完整的人，實現人的全面發展呢？所以教育必須從思想上、理論上和育人方向上轉變。
1、由主導者轉變為引導者。
傳統觀念認為教育的目的在於“傳道、授業、解惑”。新課標則著眼於學生素質的全面提高，著眼於未來社會對國家、對國民素質的要求。這就要求我們教師在新的'課程教學中從關注知識傳授轉變為關注學生髮展；從關注教師轉變為關注學生；從關注結果轉變為關注過程；從關注統1轉變為關注個別差異，滿足不同需要。倡導師生積極互動，共同發展。教師在教學中不再是教學的權威者、合作者、組織者、引導者、促進者。課堂上師生是平等、民主、和諧的。課前設計理念要新，設計符合學生實際的實踐活動方案，課堂充分發揮學生的主導作用，建立1個學生能夠接納的、寬容的、心理上安全、精神上鼓舞的、能夠充分釋放創造性的、樂於參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的1切探索、發現和創新行為。
2、由講授者轉變為參與者。
現代教育理論認為，學生的成長過程是接受他教和進行自教相對統1的過程。傳統的“講授法、應試式”的特點就是對歷史文化積澱的傳承，並通過機械記憶，重複教學，使學生獲得較好的分數。這種死記、苦學的方法，只能培養1些高分低能兒，這種學習模式扼殺了學生的學習激情，學生的創造潛能得不到發揮，個性得不到張揚，對學習失去興趣，甚至厭學、輟學，中國學生能獲得奧林匹克獎，卻不得到諾貝爾獎，充分表明我們傳統教育的失敗。心理學家研究認為：強烈的求知慾、濃厚的學習興趣是學生創造性學習的先導者和內在動力。因此課堂教學中要善於創設點亮學生智慧火花的情境，營造1個向自己和他人智慧挑戰的學習氛圍，使學生在1種渴望和迫切中參加課堂教學活動。還要滿足每個學生學習成功的需要，巧設問題，因勢利導，創造機會，讓不同層次、不同個性的學生都能體驗成功的喜悅。設計富有挑戰性的問題，教師要及時的肯定他們在課堂教學活動中所做的努力，鼓勵學生的創新行為。
3、與學生融為1體，做學生學習的夥伴。
新課標要求，要改變課程實施過於接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生獲取和處理資訊的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，在教學中啟發學習，互相質疑，對某1問題商討、爭議、小組討論，合作學習，變知識的單向交流為綜合性的多向交流，給每個學生施展才能的機會，滿足學生的求知慾、表現欲，當1個難題擺在學生面前時，教師恰到好處的、高質量的1個點撥，使學生茅塞頓開，恍然大悟，師生互動，教學氣氛融洽和諧、輕鬆平等，充滿生活性、生命性、發展性。學生的主動性、積極性、創造性才能得到充分發揮。這就你夠產生心靈的對話，共創奇蹟。
3、適應新課程，學習新理念
新課程標準要求教師有豐富、淵博的知識為基礎，實施新課程，教師必須不斷更新自己的新理念，以適應新課程教學的需要，加強新課改培訓學習，加強職業道德學習。
目前，我們大部分國小教師的知識面較窄，缺乏廣泛的科學知識、自然知識、社會知識和人文知識，所以面對新課程，感到恐慌，教學中難以放開手腳，更害怕學生質
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