論文關鍵詞：體育教學；障礙
論文摘要：學生主觀因素與教師教學方法及水平都會使學生在高校體育教學過程中產生不同程度的心理障礙。為此，體育教師在教學過程忠必須採取有效的方法積極加以．
隨著的進步和事業的發展，體育教學與學生健康的關係越來越密切，對促進學生的身心健康有著不可低估的作用。學生的生理、心理髮展具有不平衡性、不穩定性和可塑性，尤其是心理狀態，極易受外界因素的影響，若處理不當，易產生心理障礙。有研究資料表明:在外界的不斷刺激下，大腦在接受處理資訊刺激、調節自身行為、動員體內物質潛能做出反應等方面，會形成一套相對穩定的心理活動方式和心理平衡機制。
1地區學校學生心理狀況特徵及其行為表現。
學生在學習過程中由於諸多因素的影響而產生了障礙心理，如果不能及時發現這種消極的心理現象，找出原因及其克服方法，就會使這部分學生不僅難以掌握學習內容，表達對體育學習的興趣，而且會產生消極作用，影響其他學生，延誤教學任務的完成，甚至將影響個性的和諧發展。消除和克服體育教學中學生的心理障礙使其形成適宜的心理狀態，對體育教學具有重要的意義。
在中我們瞭解到，體育教學中的大多數的學生存在不同程度的膽怯和恐懼心理，其中女生的比例更高。學生再現相互43’晴壓抑，肌肉運動差別感受性降低，運動表現模糊，注意力不集中，動作不規範，思維遲鈍，不該參加的肌肉也參加了活動，出現多餘動作，極大影響其掌握正確技術。有的學生生理上出現心跳加快，呼吸急促出冷汗，臉色變白，能量消耗大。身體行為方面表現為肌肉僵硬，動作的標準性和協調性降低，多餘動作和錯誤動作反覆出現，猶豫不決，心裡緊張，害怕失敗，出現思維混亂，缺乏自信感，記憶力和想象力下降。有的學生自身的身體素質及運動能力較差或先天性不是身體素質差，一旦虛榮心較強的學生，擔心動作失敗在同學們面前丟臉，對所學技術動作，難度動作不敢嘗試。
2學生產生心理陣礙的原因
2.1學生主觀因素的影響
學生的身體素質很重要，本身的運動能力差，缺乏鍛鍊而造成體質差，有力不從心的感覺。由於體型較胖，力量較差等原因，學生體會不到肌肉活動帶來的積極感受，從而促使他們主動進行鍛鍊的努力付出不夠。在學習某個技術性較強的有一定難度動作時就會產生心理障礙。
學生體育知識缺乏，學習目的不明確，態度消極，練習時積極性不高，意志薄弱，缺乏毅力，怕苦、怕髒，對持續時間較長，單調的週期性專案難以堅持，缺乏勇氣，擔心練習時出現傷害，故練習時縮手縮腳。學生缺乏正確的學習動機在體育教學學習中，錯誤的認為只不過是要成績好，體育成績好壞無所謂。造成對體育學習的冷漠、不重視。在學習過程中一旦遇到負荷較大，危險係數較高的運動專案時就會產生緊張恐懼，缺乏頑強的意志品質，很難體驗到成功的愉悅。
挫折是常有的生活現象，它能使人的行為、心理髮生變化，這種變化根據人對挫折的態度及對挫折的忍受力的不同，可以是積極的，也可以是消極的。在體育教學中，學生的學習活動和練習活動並不是一帆風順的，常常遇到各種各樣的障礙，碰到困難，學生學習目標難以實現，從而在內心中產生不快和苦悶。對挫折持有消極的態度或挫折忍受力較低，使人受到精神折磨，變得意志消沉，垂頭喪氣，不再追求更高的目標。
2.2教師教學過程中的影晌
由於教師教學方法和業務水平而引起學生產生心理障礙，教師在教學過程中忽視學生的個性特徵，學生的心理需要，對學生要求過嚴，過高過急或者放鬆要求，放任自流或是教師對學生不尊重不瞭解不公正，命令式粗暴等都會使學生對體育運動缺乏興趣而產生厭煩的心理狀態。合格的體育教師不僅要有健美的體型，而且還要有高尚的思想品質和豐富的專業知識，教師要完成教學任務首先要重視教書育人。體育教學不同於其它學科，它以其特有的直觀性使教育者身心受益，因此，教師的思想素質專業素質言談舉止等對學生起著潛移默化的影響。如果素質不高，儀表不端，教態不嚴謹，教學方法手段單一，動作示範不規範，講解枯燥呆板，缺乏趣味性，沒有感染力和吸引力，就不能引起學生足夠的興趣，從而使學生產’生厭學，情緒消極，注意力不集中等心理障礙。同時，教學環境也影響學生的心理，如課的內容，器材設施的安全性等。