【論文摘要】任務教學是建立在學習和課堂教學研究基礎上的一種新的教學法。論文首先分析了商務英語課程傳統教學方法存在的各種弊端，然後簡要介紹了任務驅動教學與商務英語課程的聯絡。最後，論文討論了任務驅動教學在商務英語課程教學過程中的實施問題。
商務英語課程主要培養具有較強的英語語言交際能力，較好的相關專業知識和基本操作技能，良好的思想和素質，運用英語進行日常交往、商務交流、磋商、談判等能力。商務英語課程是商務英語專業的核心課程之一。
1.傳統教學方法的弊端
顯然，商務英語課程的實質是商務背景、專業知識和語言三方面的綜合運用，具有專業化、口語化、較強的針對性等特點，因此實用性應該是商務英語課程教學的最大要求。然而，實際教學效果卻與目標相差甚遠。
1.1 側重於知識的傳授
在實際中，很多老師在課堂教學中仍然側重於知識的傳授。在教學過程中，教師只是地、單方面地向學生講解詞彙和規則，語法成了基本手段。講解課文，解釋詞語，說明專業詞彙是常見的教學組織形式。而練習也缺乏真實場景，過於強調語法，學生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實際上是以教師為中心的教學模式。
側重於知識的傳授，很容易造成英語強運用弱的教學效果。
1.2 課堂教學缺乏真實性
首先是教學的真實性問題。不可否認，目前許多商務英語教學材料確實選自原版的報紙、雜誌，但這還不夠。一個普遍的問題是，選用的材料過於專業化和理論化，或者僅僅是專業詞彙的列舉。這必將導致教學材料過於重視語言、語法規則或功能的學習，而不能解決實際的商務問題。因此，教師應注重選擇來自真實商務領域的素材，要把握選材的現時性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來源的廣泛性，例如：報刊及廣告中的內容，或者旅館住宿、時刻表和飯店選單，或者公司年度報告、、信函、產品報告冊，或者外貿業務活動中的詢盤、報價、訂購與確認等等。
其次教學任務缺乏真實性。課堂教學的任務應該注重學生要完成的任務與實際生活中可能出現的商務場景相吻合。只有符合語言使用的真實條件，才能激發學生的積極參與。顯然，教師和學生不是為了學習語言本身，而是為了表達實際商務活動的意義，這才是真實的教學任務。
1.3 強英語淡商務
目前，很多商務英語教師自覺不自覺地將商務英語當成一般的英語語言看來上。教師往往比較注重解釋相關詞彙，疏通語法，將課文翻譯一下就完事了，至於如何學生掌握英語知識和表達技能，如何同外商進行交流，妥善解決和處理商務上的實際問題則淡化處理。這難以達到商務英語專業的人才培養目標。
在商務英語中，英語只是一個工具而已，其最核心的要求是精通商務活動。因此，需要注重對教師商務知識的培訓，也就是強調“英語強、業務強”的“雙師型”。
2.任務驅動式教學
2.1 任務教學法含義
任務教學是當今高等界提倡和推崇的“以人為本”、“以學生為本”、注重培養應用能力和創新能力的一種新型教學法，在教學原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國哈佛大學和斯坦福大學的院、院、院等注重能力培養的學科有40%的課程採用這種方法或類似的方法組織教學。
任務教學法以解決某一與現實世界有聯絡的問題為出發點。在教學組織過程中，教師首先呈現完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟，然後以將學生分成小組，執行各項任務，最後在教師指導下各小組進行交叉分析和評價。
2.2 與傳統教學法的.區別
傳統教學法以教師為中心，而任務教學法以學生為中心。傳統教學法以書本為中心，而任務教學法以任務為中心。因此，以任務為本的教學可以最大限度地調動學生的內因，培養他們發現問題、解決問題的能力，從而使其瞭解自己的認知能力，並發展這種認知能力。以語言學習者為中心、符合語言學習規律的任務教學法，極大地提高了學生的學習動機響。當學生能夠運用知識解決具體任務後，學生往往會有較大的成功感，從而進一步激發學習熱情。而傳統的教學法往往很難達到這種效果。
2.3 商務英語與任務教學法
如前文所述，商務英語主要應用於特定的商務活動，在實際商務活動中，英語主要應用於電話、會議、社交、談判和報告中。實用性是商務英語課程最大的特點。商務英語教學的目的是提高和加強學生的英語口語水平和對外交往的能力，為今後在工作崗位上儘早適應，為開展對外交往活動打下堅實的基礎。與教學中的基礎英語教學不同，商務英語教學不再側重於對語句、生詞和語法的講解，而側重於使學生運用已經具備的英語技能，更快、更好地掌握商業各領域的專業詞彙，熟練地運用專業語言，扮演管理者的角色，參與商業談判。商務英語課程的這種特性決定了該課程必將蘊含實踐性極強的豐富的任務。因此，完成與現實環境較為吻合的任務比掌握語句、生詞和語法更為重要。由此看來，商務英語課程比較適合採用任務驅動式教學。