[摘要]本文就學校德育應重視生命教育闡述了兩個方面的內容,即生命教育:現代教育不可遺漏的一環,學校教育是孩子教育重要的實施者,也應引起反思。
[關鍵詞]教育 德育 生命教育 心理教育
教育是一種培養人的活動,它應當引導學生認識自己,理解生命,豐富心靈,堅定信念。在新的形勢下政治課除了傳授知識之外,還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者,我們也應努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學新境界。
一、生命教育:現代教育不可遺漏的一環
生命教育就是指在個體生命的基礎上,通過有目的地進行生存意識薰陶、生存能力培養和生命價值昇華,最終使其生命質量充分展現的活動過程,其宗旨是珍惜生命,注重生命質量,凸現生命價值。科學技術迅猛發展極大地豐富和拓展了人的生活空間,然而現實教育卻不知不覺偏離了正確的發展軌道,遮蔽了塑造人心靈的真諦:對純粹知識的追求、對實用技術的嚮往。其結果是使本來應當促進學生生命完善和人性豐富的教育,變成了壓抑學生個性、禁錮學生精神世界的機械訓練。教育界在近幾年提出了以人為本”、 “尊重生命”全新的教育理念,針對中學生生命意識的'缺失現象,在學校中開展生命教育越來越受到人們的關注,生命教育的內涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅侷限於青少年,而應該成為全民教育、全社會教育。
請關注幾則案例:
《華西都市報》11月12日報道:今年剛從北京師範大學畢業的大學生王豪,4個月找不到工作,覺得對不起父母,在巨大的心理壓力下,於11月6日在四川老家自殺身亡。
“敬愛的父母:您們好!我十分感謝12年來對我的養育,可是學習壓力太大了,我只有一死,因為作業太多。”一名年僅12歲的女學生恬恬在留下這樣一份遺書後,自縊身亡。
什麼讓孩子不想活?有專家分析,造成中國小生心理健康問題日漸突出,中國小生自殺事件上升的主要原因是:學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。
從這些中國小生自殺事件折射出一個問題——獨生子女教育真令人擔憂。問題發生在孩子身上,根子卻在家庭裡。家長是孩子的第一任老師,首先是家庭教育存在以下問題:
第一,家長對子女的期望值太高,制訂的目標不切實際。如果孩子在學習上,沒有達到家長的要求,就輕則喝斥,重則打罵,給孩子造成極大的心理壓力。
第二,家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛,使孩子情感脆弱,承受能力差,這種孩子特別容易兩極分化,或過度以自我為中心,或過度自卑。在生活中遇到一點現實打擊,就會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。
第三,家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下,孩子有心裡話從不敢向家長訴說,家長也無從知曉孩子心裡想什麼,需求什麼;
第四,家長對孩子缺乏賞識。看見的只是孩子的缺點,對孩子的話語常帶譏諷,使孩子喪失自信心;
第五,家長認為孩子是自己的私有產品,孩子既不敢怒又不敢言,個性壓抑心理產生畸變。
每一個孩子的成長都離不開家庭的教育,父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長,應從以下幾個方面加強心理健康教育:
轉變只重智育,忽視德育、心理健康教育的思想觀念;以身作則,父母要求孩子做到的,自己首先要做到;重視對孩子精神生活的引導;一定要抽出時間來陪陪孩子,耐心地傾聽孩子訴說,幫助孩子分析原因,試著化解內心的壓力。父母要培養孩子樹立自強的意識。作為家長,應該從感情上,心理上尊重孩子,學會賞識孩子,使他們擁有自信,明確自己的責任。
二、學校教育是孩子教育重要的實施者,也應引起反思
一是學校、教師應轉變育人觀念,因材施教。並建立合理的評價方法。要正確看待每一個孩子。善於發現孩子身上的“閃光點”。不能把分數看得過重,我們培養孩子的不僅僅是成才,更重要的是教會他們如何適應社會、如何生活、如何做人。
二是要加快學校心理教師的培養。目前許多學校大都無心理教師,有些學校雖然設有心理諮詢室,也只是迫於形勢,裝點一下門面。近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢,且低齡化問題嚴重。造成這種狀況的一個重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學校不但要配備心理教師,還要把心理健康教育納入學校德育工作系統。構建專門渠道與非專門渠道有機的結合。專門渠道就是要開展心理教育專業課,實施心理輔導、開展心理諮詢;非專門渠道就是在各科教學中、在德育活動中滲透心理健康教育。
三是加強對學生生命的教育。引導學生逐步認識生命的意義與價值。由於學生缺乏對生命的正確認識,造成一些學生對生命漠視;所以在中國小要開設生命教育課程,生命教育應首先致力於人與自己的教育:教師不僅要引導學生認識自我,找到真我,而且要幫助他們發展潛能,實現自我。
四是加強責任心的教育。生命來之不易且只有一次,應當尊重生命、關愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬於自己,更屬於家庭、社會。培養學生不僅要成為學習的主人,還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人。
五是加強挫折教育。教育給了學生認識自己生命的知識、能力,教育營造了尊重生命的氛圍,教師要關注每一位學生,讓學生明確人的一生不可能一帆風順,會經歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師,我們應該抓住每一個可能的機會,幫助學生提高自己的自尊和自信,教育孩子要“得之不喜,失之不憂”,以自然地心態應對競爭,參與生活。
六是要進行人與自然環境的教育。讓學生尊重生命的多樣性及大自然的規律,引導學生思考人生,以巨集觀的視野去認識人類存在的意義,關心人類面臨的危機,共創人類美好的未來。
就學生本身而言:要有對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。瞭解心理健康的標準,學習一些心理教育知識,會正確評價自己,調整心態,提高自我教育的能力;樹立正確的人生態度,在接受知識教育的過程中學會做人;學會處理人與社會、人與人的關係,以及自身的情感、意志等方面的問題。
生命教育應該是一個逐步引導的過程。家長和老師應該作為朋友,從孩子的視角,瞭解孩子的內心世界。教會孩子學會正確處理困難和壓力,使孩子能在輕鬆、快樂、健康中成長。珍愛生命、積極地深刻體會人生的價值!