【關鍵詞】 歷史教學；鄉土歷史；學習興趣；求知慾；心理壓力
鄉土歷史是中國歷史的有機組成部分，它與中國歷史血脈相連。挖掘鄉土歷史，有助於優化歷史教學，還能培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。下面，筆者結合張掖鄉土歷史在國中歷史教學中的作用，談一談自己的一些認識。
一、挖掘鄉土歷史，可以提高學生學習歷史的興趣
鄉土歷史作為我們周邊的史料，很多流傳於民間，有些本身就生動直觀地呈現在人們的面前。對於這些地方史料，學生或多或少地知曉一些，但很多還未曾注意到或不甚清楚。鄉土歷史中許多內容在教科書中沒有也不可能涉及到，但其中有相當一部分情節生動、趣味性很強的內容，學生非常容易接受。教師在教學中適當地穿插一些，可以拓展學生的知識面，激發學生的學習積極性，提高他們學習歷史的興趣。如在教學七年級歷史第十六課“秦漢開拓西域和絲綢之路”時，可聯絡“張騫出使西域”和“絲綢之路”的內容，向學生講述張掖地名的由來，張掖取“張國臂掖，以通西域”之意而得名。在這一過程中，還可引導學生講述自己所知曉的一些鄉土歷史，從而激發學生歷史學習的興趣，使其主動參與到課堂教學中來，使課堂變得生動起來。採用這種生動的教學方式，能夠讓學生真正感受到歷史其實就在我們身邊，可增強他們歷史學習的積極性。
二、挖掘鄉土歷史，可以豐富學生的知識，增強學生的求知慾
在歷史教學中適當地穿插一些鄉土歷史，不僅可以鞏固學生從教科書中獲得的知識，還可以使學生學習到教科書中所沒有的知識，從而豐富學生的知識。如在學習“西漢的民族關係”有關內容時，教師可以告訴學生，漢武帝派大將霍去病西出隴西征匈奴，收復河西走廊，設立河西四郡，張掖就是其中的一郡，並向學生介紹四郡名稱的來歷。這樣講授，必能拉近學生與歷史的距離，使學生真切感受到歷史其實就在我們的身邊，從而強化學生歷史學習的心理傾向，增強學生的求知慾望，對學生其他學科的學習也會產生潛移默化的影響。
三、挖掘鄉土歷史，可以減輕學生心理壓力
國中歷史課程本身是國中學生的必修課之一，也是會考的一個有機組成部分，若過分地強調其考試的價值，勢必會使學生產生很重的心理負擔和壓力，而在教學中穿插一些鄉土歷史，採用一種“愉快式”的教學方式，讓學生在主動探討和充滿樂趣的氛圍中接受知識，可以減輕學生的心理負擔和壓力，學生在不知不覺間就能掌握該知識點以及與之相關的`知識框架。如在學習七年級下冊“遼西夏與北宋並立”一課時，教師可以向學生簡要介紹一下張掖的大佛寺：大佛寺始建於西夏崇宗永安元年，即公元1098年，距今已有九百多年曆史。為了加強對河西的經營和管理，西夏政權曾積極推行了一系列的漢化政策，其中包括興建寺院、翻譯佛經等。到崇宗李乾順統治時期，西夏國力鼎盛，張掖的大佛寺就是在這一時期修建的。並讓學生自己說說知道的一些本地區的鄉土歷史，以加深印象。這樣做，能夠使學生在不知不覺中掌握西夏政權建立的時間、建立者以及都城這一考點，消除學生面對考試的恐懼心理。
四、挖掘鄉土歷史，可以增強學生對書本知識的理解
國中歷史中的古代史內容讓學生感到非常陌生、遙遠，加之國中學生的知識面本來就很窄，他們學習起來不易掌握，有些還很難理解。而適當地結合一些與之相關的鄉土歷史知識進行講解，可以很好地解決這一問題，有利於學生增強對課本相關知識的理解、掌握。如在講到張騫通西域或開闢絲綢之路這一節時，好多學生不理解為什麼漢武帝要派張騫出使西域。這時，教師就可以向學生講述：當時河西走廊（包括張掖）的大部分地區被匈奴所佔領，而原來生活在這一地區的大月氏卻被匈奴趕到西域，同時，匈奴又不斷地騷擾西漢邊境。是故，張騫通西域的主觀目的就是為了聯絡大月氏來共同夾擊匈奴。這樣一講，不但加深了學生對知識的理解，同時也拓寬了學生的知識面，有助於其對歷史知識的掌握。
五、挖掘鄉土歷史，培養學生的愛國情感
國中歷史本身就是一門很好的德育課程，其德育的滲透作用是其他科目所不能替代的。張掖歷史上出現過許多著名人物，如張騫、霍去病、隋煬帝、元世祖、高孟、高金城以及西路軍鏖戰高臺、血戰倪家營等，他們的很多事蹟流傳於民間，有一些人或許不為人知，但他們卻為張掖或者國家的發展做出過巨大的貢獻。教師通過對他們立志成才或保家衛國英雄事蹟的講述，可以培養學生的愛國情感，使學生從這些歷史人物的身上學到很多崇高的品質、做人的道理，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其思想道德水平。