論文關鍵詞：研究性學習 高中思想政治課 整合
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論文摘要：研究性學習有利於培養學生的探究意識、探究技能、探究氣質，有利於培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，因此，有必要加快研究性學習與高中思想政治課的整合，這也是課改的必然趨勢。
一、研究性學習與高中思想政治課整合的必要性
1、深化政治課改革使研究性學習成為一種必然
政治課的教改要有先進的教育理念作指導，學習方式應有所改變。在教學中傳統的傳承式、接受式教學方式曾起著十分重要的作用。但在這種傳統的預成性學習方式中，是以預定的政治理論知識的傳授與習得為目的的。教師傳授以及學生的學習結果也是可預見的。這是我們現在的政治課，尤其是高中政治課教學針對性、實效性、主動性不強的原因之一。因此，以創新性學習取代維持性學習，以參與性學習取代被動式學習也就成為一種必然。研究性學習是一種以經驗為本位的探究式學習方式，學生既是學習結果的創造者，又是學習目標、內容、活動的安排者和制定者。學生在教師的指導下，帶著自選的現實問題，通過自主的研究、探索活動，悟出理解知識，培養探究技能和探究氣質。可見，研究性學習具有開放性、參與性、創造性和生成性。而將這種學習方式與高中思想政治課進行整合，部分地改變目前的學習方式，無疑可以增強學習的針對性、開放性，發揮學生的主動性，激發學習的積極性，提高教學的實效性。
2、研究性學習是培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑
素質教育的`核心是培養學生的創新意識和實踐能力。而研究性學習的特點有助於學生創新意識和實踐能力在高中思想政治課中的培養。
首先，研究性學習的自主性有利於主體意識的培養。它鼓勵學生的自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，為其個性充分發展創造空間。學生自己選擇學習的目的、內容及方式，自己決定活動結果呈現的形式，而教師在研究性學習中是組織者、參與者和指導者。教師的作用體現在幫助學生完善其自主選擇意識，而不是代替學生選擇，這樣，有利於學生主體意識的充分培養。
其次，研究性學習的開放性和生成性有利於學生創新意識的培養。研究性學習面向學生的整個生活世界，關注學生的活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。同時，隨著活動的不斷展開，新的目標、新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發。
再次，研究性學習的實踐性有利於學習實踐能力的培養。
研究性學習以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源。它以活動為主要開展形式、強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”“體驗’，“創作”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
二、研究性學習與高中思想政治課整合的策略。
1、挖掘思想政治學科教學內容，培養髮現問題的意識和習慣
“問題”是研究性學習的載體，提出問題是研究性、探究性活動的首要問題。然而，許多學校在實施研究性學習過程中存在的一個主要問題，就是許多學生要麼提不出課題，要麼課題太大而無法實施。實際上學科教材本身就是一個取之不盡的“問題庫”。教師通過對教材挖掘引導學生從客觀上探索教材體系，把握政治學科領域中的教學重點、難點、熱點、思想教育點，並結合現實生活實際和學生思想實際，提出研究的問題。如從“五一”、“十一’，黃金週看當地旅遊業的開發;從超市興起看地方經濟的發展;中學生消費面面觀;中學生上網情況的調查與分析;提高企業的經濟效益;哲學視野中師生關係等等。
2、將研究性學習方式滲透到教學全過程，啟用思想政治課堂教學
長期以來，思想政治課教學中，不同程度地存在著“死氣沉沉、枯燥乏味”，學生學習興趣不高的問題。將研究性學習引人思想政治課教學，打破傳統單一的教學模式，無疑給政治課教學注人了一股活水，帶來了新的生機和活力。將研究性學習方式滲透到教學過程:一是改進教學過程的預習環節。指導學生進行“背景式”預習和“相關式’。預習，要求學生收集新知識的背景材料和相關內容。二是改進課堂教學。堅決摒棄教師“一言堂”，教師講學生聽被動接受知識的傳統教學方式，實行“精講多議”的教學方法。三是改進課後作業環節。可拓展課後作業的型別、增加課後作業的層次、改進作業方式，除個人獨立作業方式外，可適當組織“小組式作業”、“自由合作式作業”等。
3、加強綜合研究，循序漸進地採用多層次、多形式的實施模式
綜合性是研究工作性學習的顯著特徵，因此要構建研究性學習與思想政治學科整合的教學模式，必須加強學科內綜跨學科綜合以及與生活實際綜合的研究，這也有助於適應大學聯考考查的方式。另外，研究性學習也是一個循序漸進的過程，可以根據不同年級不同學生在生活經驗、知識、思維等方面的差異性，分別採用不同的方式。高中階段則可以採取“全研究書性學習”，讓學生自定研究目標、自擬問題、自主進行研究，教師只是“適時指導”。同一年級、同一班級的研究性學習也應有不同要求。從便於操作上看，最好是圍繞一個“大主題”，學生分成小組將大主題細分成若干子課題，最後全班進行交流。如圍繞著“人生機遇的探索”這個主課題。可分成“什麼是機遇”、“人世給予教育帶來的機遇”。人世給當地經濟發展帶來的機遇”、“如何正確對待人生機遇”等子課題。
三、研究性學習與高中思想政治課整合的實踐
1,創設研究情境，激發研究熱情
創設研究情境是開展研究性學習的前提，特別是思想政治課的教學內容多為抽象、理性的概括，因此創設正確合理的研究情境就更為重要。
2、加強“內聯”注意學科間的結合和滲透
鼓勵學生把在思想政治課上所學的理論知識應用於指導其他學科的學習實踐中，以此增強學生濃厚的研究興趣，調動學習的積極性、創造性，使學生在學習過程中能把知識能力“整合”起來。我所教的班級幾名學生對生活中的廢棄物的開發和利用產生了濃厚的興趣，他們利用課餘時間收集了一些有關廢棄物的開發和利用的資料，我便因勢利導，一方面讓他們去請教化學老師，另一方面引導他們查閱了大量的書籍，並利用網際網路這個廣闊的資訊平臺，查詢當前一些前沿技術資料，使他們的認識逐漸深化。經過一段時間的研究，他們運用唯物辯證法發展的觀點和矛盾分析法提出了從“廢棄物二垃圾”到“廢棄物=開發利用”的見解，而且站在可持續發展的戰略高度向全體同學發出了呼籲“節約資源，保護環境，做有現代生態意識的21世紀主人。
3、展示研究成果，鞏固研究熱情
儘管研究性學習注重的是學生對問題的探索以及提出問題、解決問題的方法及能力。但我認為定期把學生的研究成果向廣大的師生彙報交流還是很有必要。比如，對本地區稅收情況的調查結束後，學生在老師的指導下完成了調查報告，為展示他們的調查研究成果，我又組織學生圍繞“經濟與法”稅收展開了一次大討論。討論會上學生把自己的研究成果進行了彙報。有些學生談到，經濟的發展帶動稅收的增長，因此要增加稅收，就必須使我們的國有企業走出困境，大力發展個體、私營經濟，加快招商引資的步伐。而要使國有企業走出困境，發展個體、私營經濟就必須在稅收政策上進行扶持。經過這次討論，使大家對稅收的特點及作用有了更深刻的理解。