摘要應用型人才培養是當前高校教育改革的方向，漢語言文學學科也需要進行應用性轉型的改革，並重新給予其學科定位和人才培養定位。從適應社會經濟發展要求看，設定“高階文祕”和“企業文化傳播”這樣的應用型專業就成為其新的專業增長點。與之相應的課程體系建設和教學改革是漢語言文學學科應用性轉型的保證。
關鍵詞應用性 轉型 學科定位 人才培養 專業設定
1 漢語言文學學科面臨的現狀
近年來，隨著大學教育改革的發展，大學教育與社會經濟發展有著深刻的相互影響與促進關係，應用型人才的培養就成為我國高校當下教育思路轉變的重要方向之一。顯然，提出應用型人才這一概念，是相對於傳統大學教育的理論型人才而言的。傳統的大學教育由於注重了學術性、學科性，人才的培養必然偏重於理論性知識和學科的深入研究，從而忽視了人才培養與現實社會需要的深度結合。而當下的經濟社會高度發展，使傳統的“寬口徑、厚基礎”理論型人才在走向社會時，難免出現無法適應社會的狀況。尤其是那些傳統的人文學科更是面臨著日益萎縮的窘況與困境。而漢語言文學就是這樣一個學科。
漢語文學學科是有關中華民族母語教育和研究的專業，語言文學又是民族精神和藝術的精髓，因而也是最基礎的人文學科。因此，培養漢語言文學學科教學、科研人才以及從事相關的文化、資訊和管理工作的應用型人才仍是本專業的基本任務。
但是，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學學科作為長線專業的弱勢和不足也很突出地表現出來。加之近年來高等院校的擴招，社會各行業人力資源配置的變化，漢語言文學學科的就業前景越來越嚴峻，專業空間的彈性尺度也越來越小，專業價值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學科，它的發展方向更是面臨著嚴峻的挑戰。因此，改革現有的漢語言學科人才培養模式和培養目標，探索並研究新的漢語言學科應用型人才培養模式和目標就成為當下這一學科發展的迫切任務。但另一方面，由於受傳統觀念的影響，目前漢語言文學專業內容偏於理論和綜合，應用性不強。傳統的漢語言學科內容過於偏重理論性、基礎性和綜合性，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，似乎是“萬金油”，但又缺乏獨擋一面的能力。
面對這一現狀，目前國內不少高校尤其是地方院校都意識到漢語言文學學科專業改革和人才培養模式變革的重要性，一些高校已經進行了有益的探索，或成立創新人才實驗區，或改革專業課程設定，或是改革實踐教學，或是改革教學方法。這些舉措都表現出改革的鮮明性，為當下的教育改革和漢語言文學學科的改革積累了不少有益的借籤與思考。
事實上，這一問題並不僅僅是一所高校，一個地區的高校所必須面對的問題，而是一個具有廣泛性的全國所有開設漢語言學科的高校所要面對的問題。尤其是近兩年來，隨著世界經濟和我國經濟社會面對複雜的局面時，高校各專業的人才培養模式和培養目標都會受到當下時代經濟文化的影響。同樣，與漢語言學科一樣作為傳統學科並深受當下時代經濟社會影響的尚有文史類的其它學科。釐清這一問題，從漢語言文學一個專業出發去探索人才培養的新模式、新途徑，也必然會具有對其它專業人才培養模式的變革能啟發意義。
2 漢語言文學學科的應用性轉型之可能性
事實上，如果把應用型人才培養放在社會經濟發展相聯絡的層面上考慮，我們需要注意把握應用型人才培養的兩個重要特徵：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會能力，較強的應用性，適合於行業的需要，能夠讓行業“用得上”。二是行業性，即能夠儘可能發現學科的適用行業，有效拓寬行業應用範圍。
鑑於此，我們必須重新審視漢語言文學學科新的學科定位和人才培養定位。
首先，重新審視學科定位。我們必須相信，經濟高速發展的社會必然表現出對語言文學與其經濟發展相適應的要求。就我國當下的經濟社會發展而言，新的社會群體隨著經濟發展而產生，每一個群體都表現出其當下性，於是，語言的發展已經遠遠不是傳統的語言學所能界定的規範能夠恰當表述和闡釋。相應地，這些新的群體對文化與文學要求與不再是傳統“言志”或“載道”的文化與文學定思維定勢所能涵概。這就要求漢語言文學學科要改變傳統的教育思路，跟上時代的要求，主動適應社會經濟的發展，從理論上給新的社會發展提供開放性的視界。這樣，學科定位從整體上朝著應用性和綜合性發展，漢語言學科應該明晰定性為應用“金字塔”中的 “基石”。即在看待漢語言學科的作用和地位時，不應只從單純的專業冷熱角度來考察，而應從學科發展全域性和人才培養的角度去審視。其實，漢語言學科除了基本的人文薰陶作用之外，對於每一所高校來說還具有三大方面的校園內部功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。但是從社會的層面而言，經濟社會的高速發展，漢語言文學學科在高校校園內部的這三個功能與作用，也同樣對走社會中的每一個成員有效。
其次，人才培養規格定向——居於學科理論與職業技能之間的專業修養層次。人才培養的定位也應該建立在社會發展需要與學生成才需要相結合的契合點上，建立在對其他學科專業差異性的充分認識上，實現錯位競爭。從人才培養的質量來看，學科建設是專業建設的基礎，畢業生在工作崗位上的知識轉化程度在很大程度上由專業建設的效果決定，而如何防止畢業生的知識陳舊，既與專業建設中的教學內容、課程體系和教學方法的改革有關，又與學科發展中的學術建設成果轉化為專業建設的有效資源有密切關聯。從這一層面上看，漢語言學科是上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中介環節，它肩負著消化學術成果，指導具體實踐的任務，為學生鋪設橋樑，引渡學生走向“知行合一” 的成才彼岸。同時必須指出的是，職業技能訓練也是漢語言學科的題中之義。
3 漢語言文學學科新的專業增長點
就目前我國高校漢語言學科而言，既有的專業高置一直不外乎傳統的中文專業或中文師範專業。也有不少高校由於傳播學從語言文學學科中分離出去之後，無法再單獨設立與傳播學學科相關的專心，就只能在課程設定中加入一些傳播學相關的課程，比如，在中文專業的課程中加入了廣告學的相關課程和新聞學的相關課程。而在傳統的學科規劃中，很多高校原本是在漢語言文學學科中設立了新聞專業和廣告專業這樣與語言文學同一級層的專業的。而文祕這一專業，不少中文專業中也有設定，但由於國家教委的專業目錄中，把文祕只是定位於高職高專的層面，這就為高校本科增加了設立文祕本科的障礙。