一、教材的定義
教材,望文生義,即教學的資料。它包括教員教的資料,也包括先生學的資料。教材的定義有狹義和廣義之分。狹義的教材是指課堂上與課堂外教員與先生運用的教學資料,如課本、練習冊、錄音帶、錄影帶、報刊雜誌、播送電視節目和實物等,教員本人編寫設計的資料也稱為教材。狹義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本,凡有利於學習者增長知識和開展技藝的資料都可以是教材。廣義的教材就是教科書。教科書是中心教學資料、是教學綱要的詳細表現方式。教科書中包括一個階段的次要學習內容,如言語知識(語音、語法、詞彙)與言語技藝(聽、講、讀、寫、譯)等。從目前來看,教科書除了先生用書外,還包括教員用書、練習冊、活動冊以及相關掛圖、音像製品等。
二、教材評價的意義
隨著外語教學的開展和外語教材的開放和昌盛,越來越多的外語教材湧入市場,可供先生和教員選擇的外語教材種類越來越豐厚。這是很好的景象,但隨之也帶來了很多成績。其中一個次要成績是,編寫程度和質量良莠不齊的教材湧入市場後,先生和教員很難鑑別好壞。教材選擇上的失誤,不只會形成經濟上的糜費,而且會給先生的學習日子和精神形成不可挽回的損失。
評價教材是教員十分重要的'職業活動。教材評價可以協助教員從眾多的教材中去糟取精,選擇適宜的教材;教材評價也有利於那些沒有教材選擇權益的教員,依據本人所處的教學環境和實踐狀況對指定的教材停止取捨和調整,以便最大限制地滿足先生的需求。
教材與運用環境、運用者之間能夠存在差別,因而需求在微觀層次上對教材停止取捨與調整。教員的特殊位置可以協助他們使教材中的資料愈加契合實踐的運用環境。經過對教材內容的取捨與調整,教員可以最大限制地發掘教材的潛力,使教材在課堂教學中充沛發揚它的作用,更好地為教學效勞。但是,最重要的是,教員不要把教材僅僅視為一本教科書,而應把它看成一個協助本人完成設定的教學目的和目的的得力助手。因而,關於不同的教員而言,取捨和調整的緣由都不盡相反,但是取捨或調整要恪守一些根本準繩。如使教材內容團體化、特性化、外鄉化和古代化。團體化是指進步教材內容與學習者的興味、專業、教育或職業需求的相關性。特性化是為了更好地滿足不同集體和同一班級不同成員的學習作風。外鄉化就是要思索世界各地英語教學的不同需求。古代化是為了保證教材內容的實效性,防止呈現過時或容易惹起曲解甚至錯誤的言語資料。
由此可見,在外語教學中教材評價有著很嚴重的意義。
三、教材評價的規範
教材評價有很多規範,不少國際外專家學者都提出了本人的評價規範。早在20世紀80年代,教材評價就惹起了國際外許多學者的關注,其中,Cnningworth就英語教材的評價作了一些研討。在1984年,他在專著《Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials》中提出了一些教材評價的重要準繩:“教材要與教學目的緊要相關:要清楚言語學習的目的,並順次選擇那些能協助先生無效地運用言語的教材;思索言語,學習程序和學習者之間的關係。”90年代,Cunningworth在《教材評價指南》中指出,教材應該與先生需求分歧,合適學習目的;教材應該反映先生如今和將來的言語運用的需求,協助先生無效地運用言語;教材應該思索先生作為學習者的需求,促進他們的學習程序,不要武斷地強加給他們所謂的“辦法”;教材應該對學習有明白的支援作用,能促進先生的言語學習。Cunningworth注重先生的需求和學習程序,為教材研討添加了新的視點。除了Cunningworth外,1987年出版的Sheldon的文集《EFL Textbooks and Materials:Problems in Evaluation and Development》支出了有關教材評價、編寫和改編的論文11篇,討論了有關教材評價的實際和實踐成績,為進一步展開深化研討提供了重要的內容。同年,Grant也出版了《Making the most of your textbook》,豐厚了教材評價的內容。1988年,Sheldon專門在《EFL Journal》上宣佈了論文《Evaluation EFL textbooks and materials》,文中列出了一份較為詳盡的教材評價清單,對指點教員評價教材很有協助。上個世紀90年代的國外教材評價獲得了新的停頓,Cunningworth和Tomlinson等人在教材評價規範的構建方面作出了突出的奉獻,並出版有經典論著。
在下國的一些專家學者也曾經開端注重國外的教材評價規範。北京師範大學王薔教授在《英語教學法教程》一書中,專門引見了Tomlinson(1998)的教材評價規範。華南師範大學何安平教授在其《外語教學綱要.教材.課堂教學設計與評價》一書中詳細列出了Sheldon的一份較為詳細的英語教材評價辦法。他在《根底教育教材評價:實際與工具》一書中就中學英語教材的評價停止了闡述,其中關於靜態評價制定了《詳細單元精讀評價表》,《中學英語教材評價表》等評價工具為教材的評價提出了一定的量化根據。北京師範大學的程曉棠教授在其《英語教材剖析與設計》一書中,關於教材從教學綱要與教材的關係、需求剖析、教材的評價、取捨、調整等方面停止論述。他採用了Grant的評價表,但對原表做了較大的改動,將課程規範交換了原先有關考試的內容。這些專家的引見對俺們理解國外的教材評價規範起了很好的作用。