藝術教育是高校美育的核心內容， 它通過具體的藝、術作品使欣賞者領悟藝術的魅力， 並以其獨特的功能培養學生感受美。鑑賞美和創造美的能力，對提高大學生的整體素質，幫助他們樹立正確的審美觀念，啟迪智慧，培養感性與理性思維能力。 創新思維能力等非智力因素起著不可取代的作用， 也從另一個層面實現促進大學生全面發展的目標。由於我國的藝術教育起步比較晚， 對於藝術教育的、理解也存在不足的現象， 這就要求藝術教育工作者應進、行積極探索，創新。完善對大學生進行藝術教育的培養模式，從而增強他們的藝術素養，提高他們的綜合能力，具、體可從以下三個方面進行實施。
一、改善藝術教育課程教學模式
藝術作為人文思想層面的精神上層建築與自然科學、技術層面的學科有顯著的不同，直接受人的文化修養精神素質文化背景。興趣愛好的深刻影響，並對上述世界、觀和方法論產生反作用，同時藝術本身存在形式多樣。內、容繁雜的特點。因此傳統的理論科學和社會科學以課堂、講授。灌輸為主的教學模式，在藝術教育中是極不適應也、極不適合的，也容易造成目前的藝術教育效率低下，學生、缺乏興趣以及學科邊緣化的問題。 藝術具有生動活潑的、表現形式，因此，普通高校藝術教育課程應結合高校藝術、教育特點，在傳統課堂教學的基礎上，將理論與藝術實踐、活動相結合， 把藝術的學習型課程轉變為實踐型與賞析、型課程，充分激發和培養學生的學習主動性，著力提高學、生的藝術修養。藝術實踐能力和藝術創造力。
1.、教學內容的改革和創新
藝術門類繁多且內容繁雜，同時，隨著時代的發展，、新的藝術形式層出不窮，人民的藝術文化需求不斷提高，、相應的使得藝術教育的內容更加龐大， 教育資源相對匱、乏。 教學投入巨大，因此在有限的教育資源下，要對教學、內容進行變革和創新以適應文化藝術的發展， 激發學生、的學習興趣。
2.教學方法和手段的變革
教學方法和教學手段直接關係到藝術教育教學的效、率和效果。 因此，研究教學方法，改革教學手段是搞好藝、術教育課程教學的關鍵。
(1)根據學生的不同專業特點採用相應的教學手段
在教學手段方面，應積極迎合時代的發展，提高藝術、教育現代化水平和資訊化程度， 促進資訊科技和藝術課、程的整合。 充分利用現有的現代化教育技術設施，不斷拓、展教師和學生獲取藝術及相關資訊的能力， 力爭能夠充、分利用網上及遠端藝術教育資源，不斷豐富教學內容)利、用教育資訊網路，建立藝術教育資源庫，通過藝術教育網、站，學習國內先進的藝術教育教學理論。觀看優秀藝術教、育家講授的藝術教育示範課大範圍開展網上教研活動，、為藝術教師使用多媒體提供素材， 提供活潑多樣的教學、形式，開發教師電子備課平臺，幫助教師製作具有特色的、藝術教育電子課件， 大幅度地提升藝術教育課程的教學、水平。
(2)大力提倡和支援學生的主動藝術實踐
增加學生的藝術實踐教學內容和時間， 充分發揮學、生的藝術潛力。提高藝術能力，創造條件鼓勵學生進行藝、術實踐。 要求學生們主動動腦。動手，學習分析歸納和創、造，提高已有的藝術技術。藝術潛力，引導學生的藝術自、覺。鼓勵學生的藝術創造。
(3)提高和增強教師的藝術素質和教學能力、廣泛的藝術內容。 不同的藝術思想和繁盛的藝術形、式，思維活躍。眼界開闊。涉獵廣泛。活潑熱情。能力超強。、獨立思考的新時代大學生對從事藝術教育的高校教師提、出了前所未有的挑戰。 如何讓教師提高能力適應新時代、藝術教學的特徵和要求， 是當前提高高校藝術教育水平、的關鍵問題。 這就要求高校藝術教師，自覺提高自身藝術、素養， 努力學習和跟上新時代藝術乃至社會的發展的腳、步。 要求老師充分理解和汲取青年學生的思想火花，發現、和發揮青年一代的可貴。 可愛之處， 與學生同呼吸共命運，和學生做知心朋友，充分激發和鼓勵青年學生的創造、性，寬容和包容各種藝術創造和形式，引導和教育學生去、其糟粕。取其精華，營造高校藝術教育的百花齊放。百家、爭鳴的良好氛圍。
二、構建多元化藝術教育平臺
豐富多彩的校園文化活動為藝術教育營造了良好的、環境氛圍， 在活動的同時也能很好地對學生進行創造意、識。創造思維和創新能力的開發與培育，因此在進行藝術、教育課程的同時，還應積極構建多元化的藝術教育平臺，、將課堂藝術教育與課外藝術教育相結合。
三、建立藝術教育評價體系
我國高校教學質量和成才率低的一個重要原因是我、國的教學質量評價標準、 評價制度和評價體系的水平低、下。 我國的教學評價仍然是以應試教育為基礎所建立起、來的評價體系和制度，雖然目前我國積極倡導能力教育，、但評價體系的變革仍然任重道遠。 目前標準統一又鼓勵、學生個性發展的科學、合理、靈活的`評價制度在我國高校、藝術教育中普遍缺乏。 在教學實踐過程中，是否符合普通、高校藝術教育規律，沒有統一的標準可依，這在一定程度、上對藝術教育的發展形成了一定的障礙。 建立科學合理的藝術教育的評價體系有助於保證藝術教育的質量，有利於建立完善自我約束自我的機制，通過以評督教、以、評促學，教學相長，達到提高藝術教育質量的目的。 藝術、教育的評價內容應包括課程教學和藝術能力評價兩個部、分，並形成以倡導藝術能力為主的評價體系。
1.、課程教學的評價
課程教學是提高學生基礎藝術素質的主要手段。 以學生的藝術素養的提高為主要目標， 因此以考核和考試為主要評價方法。 包括學校自我評估和教育督導、基礎知、識考試、論文撰寫等形式。 要把靜態的評價教學結果與動、態的對課程實施過程進行分析評價結合起來， 既要對教、師的教學行為進行評價，又對教學決策進行評價，同時應、注重避免學生對藝術考試的恐慌心理， 要通過考評激發、學生的學習興趣與自信， 但在整體評價中僅作為基礎成、績計入考核，一般不超過45%。
2.、藝術能力的評價
藝術能力指的是學生的藝術創造性和藝術領悟能、力，是學生日後工作中的藝術才能，是學生藝術素質的具、體體現，提高藝術能力是藝術教育的主要目的，因此作為、考核的主要內容。 以專家觀摩、表演、作品設計、作品編、創、競賽、作品賞析品鑑等多種靈活的方式，尊重和鼓勵、學生的自我評價和自我展示。 該部分在評價體系中應為、主要內容，約佔55%。