因為會計學原理的知識點複雜多樣，大多數以理論這種抽象的形式來呈現，高職學生學起來非常吃力，所以在高職會計學原理的教學中應該用案例教學法。案例教學法可以把學生帶入到案例中去，提升課程的實踐性，啟發學生把知識點與案例聯絡起來，幫助學生更好地掌握知識點。但是案例教學法目前在高職會計學中的應用現狀並不樂觀，我們應該仔細分析當下存在的問題，及時提出有效的解決方案。
一、案例教學法在高職會計學原理課程中的應用現狀
會計學原理是高職會計學專業學生的必修科目，是會計學專業的基礎課程，不僅學起來有一定難度，還會影響到學生對其他專業課的學習。正因如此，學習好會計學原理對學生來說非常重要。目前，會計學原理的教學主要採用傳統的教學模式，由教師給學生建構知識框架，緊接著逐個解釋知識點，這樣教學方式枯燥乏味，取得的教學效果並不理想。因此，教師在上這門課時應該利用一定的教學技巧來進行教學，例如應用案例教學法。實際上，已經有很多教師在會計學原理課中應用到了這一方法，但是他們並沒有取得預期的效果，這主要是因為教師在講解案例時依然採用傳統的教學手段，沒有加入實驗、多媒體等輔助性教學手段，讓案例分析法在運用時依然顯得單一。另外，也因為師資水平有限，教學裝置不完善等各方面複雜的原因，案例教學法的`應用沒有得到普及。
二、案例教學法在高職會計學原理課程中的具體實施
在對案例教學法進行具體實施時，首先應該選擇合適的案例。案例的選擇不單單指現有案例，教師還可以自己設定案例來更好地適應知識點的講解，另外教師可以和社會上的一些企業進行合作，組織學生進行實踐活動，使會計學原理教學有更好的效果。教師在設定教學案例時應該設定一些與同學們息息相關的案例來進行講解，例如，在教學生編制會計分冊時，案例可以這樣設定：假設全班同學一起租了一間小別墅開餐廳，同學們都必須為節約成本來想辦法，因此決定自己做賬。在籌備階段每個人付2000元成本，共5萬元，另外學校借給班級5萬元，年利率3%。同學們用這筆錢付了租金買了餐廳的必需品，共花費12000元，租金每半年交一次，購置物品預計能使用4年，請每位同學根據以上資料為自己的餐廳製作會計分錄同時編制資產負債表。這樣的案例分析與傳統的案例分析不同，學生們很容易被帶入教師設定的情境，投入到課堂的學習當中，認真地做出會計分冊和資產負債表。不像分析別人的案例，讓學生覺得枯燥無味，提不起興趣。在使用案例分析法時一定要採用多樣化的教學手段，如多媒體教學、實踐教學等。將多種教學手段結合起來用，改變目前教學方法單一的情況，豐富課堂的教學形式，活躍教學氣氛。例如，教師在教學生清理賬目和分配資產時，可以這樣來進行案例教學：張三、李四、王五三個人合夥做生意，在2008年投資了5萬元，成立了一家制衣廠，張三做廠長，李四做出納，王五做會計，5年之後，王五與張三認為李四賬目有問題，因為李四沒有完整地進行賬目統計，也沒有完整的單據，於是他們共同協商，準備散夥，研究散夥的資產要怎麼分。在進行這個案例教學時，教師可以讓學生進行角色扮演，將學生帶入到分賬的情境中，讓學生體會到案例教學的趣味性，提高學習效率。教師在進行案例教學時一定要注意時間分配問題，因為課堂的教學節奏對學生學習的影響非常大。對於專項的案例講解，教師可以恰當的將它們穿插在理論課的講解中，幫助學生理解理論知識。而對於一些綜合性案例的講解，教師應該分配學校規定的課時數，儘量把案例教學與理論教學同步起來，幫助學生深入地學習會計學知識。
三、結語
案例教學法是一種結合實踐的教學方法，它可以把抽象的課程變得立體化。對於高職院校會計學原理的教學，這種方式非常實用。把這種方法運用到會計學原理的教學中，可以成功地將會計學原理的課堂變得生動有趣，教師不再給學生灌輸知識，而是用切合實際的案例幫助學生進行理解式學習，提高了學生的學習興趣和效果。教師在用這種教學方法時一定要注意教學案例的選擇，還要利用其它的教學手段輔助教學，把握好案例教學的進度，提高案例教學法在會計學原理課程中的實用性。