論文摘要：生物學是一門內容豐富，貼近人本身的學科。在生物學課堂中滲透情感教育，寓情於教學中對於我們的教學和培育合格的人才都將起到重要的作用。情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。在課堂中滲透情感教育，首先要正確定位目標；其次要選擇適當的情境推行；再者，和學生建立平等融洽的關係，幫助實施課堂教學。
論文關鍵詞：生物課堂教學；情感因素；情感教育
談到情感教育，那到底什麼是情感教育？在心理學中對於情感教學有這樣一個定義：“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。”結合這個定義，可以得出情感教育就是以情感教學為主線實施課堂教學從而達到一定的情感教育目標。在中學的課堂教學中可以滲透情感教育的學科很多，生物課堂教學因其獨特的學科特點，決定了其在情感教育方面的獨特魅力。中學的生物課堂教學是普及生物科學的一個視窗，教學中應該要把生物科學的課堂教學效果和日常生活相結合，和中學教育的情感目標相結合。那麼，到底該如何在生物課堂教學中實施情感教學，滲透情感教育呢？下面結合個人的一些經驗談一談這個問題。
一、正確定位情感教學的目標
日常的教學工作中我們會碰到這樣的問題，在備一節課，確定本節的教學目標時最不容易確定的就是情感教學目標，往往在很多觀摩課或者新秀課中我們會發現情感教學目標過空過大。例如“培養學生的愛國主義情感，培養學生的辯證唯物主義思想”等，在小小的一節課中，我們怎麼能夠達到如此高的一個目標？其實，真正的每一節生物課堂教學中我們能夠滲透的只是情感教育的一角。正確的定位情感教學的目標是實施情感教學，滲透情感教育的前提。
二、合理的運用情感教育，增強教學效果
（一）設定情感教學情境，幫助學生掌握生物學知識
生物學是一門豐富多彩、貼近人本身的一門學科，如果能合理適當的設定一些情境，以情去激發學生，體現教師的愛心，觸動學生的愛心童心，對於教學來說，可以起到事半功倍的效果。例如：我在講高中生物遺傳與變異時，由於前面內容理論性很強，知識要求很高，學生掌握覺得很困難。而到人類的遺傳病與優生時雖然教學知識要求較低，但是我抓住這節課設定了一個特定的情境：剛開始上課時，我播放了一段視訊檔案——週週的故事。音樂初響起時，週週的'形象在螢幕上初露面，有學生在笑，我沒有制止他們；隨著時間的推移，教室裡漸漸安靜下來，同學們深深地被週週的故事所吸引。當音樂戛然而止時，教室裡一片肅然，同學們閃動著一雙雙真誠的眼睛望著我。抓住這個時機，我告訴學生週週所患的先天性疾病以及他的經歷，讓他們體會健康的重要性，生命的珍貴。進而告訴他們優生、優育的重要性，學生一下子就特別感興趣。我乘機強調了前面內容的基礎地位，學生的情緒高昂，自己探索學習的動機明顯增強，教學效果很好。
（二）人性化的作業批改，拉近與學生的情感距離
剛剛開始接觸學生的作業，看著他們稚氣的筆跡，我不忍在上面塗寫，我總是小心翼翼在他們的正確答案上劃上“√”，跳過錯誤答案。但是畢竟錯的少，這樣我的工作量很大。有人勸我，只打錯的，但想起自己在中學時翻開滿滿都是“?住鋇淖饕凳鋇哪侵志諫ィ?揖頭牌?恕Ｌ乇鶚竊諗?硎保?負醪淮頡皜住保?皇喬崆崮煤轂駛?壞饋＝ソサ奈曳⑾鐘行牡難??傅拇碓詡跎伲?蟻腖?鞘歉惺艿攪宋業納埔夂凸睦??鬧杏幸凰啃⌒〉穆?恪６雜諛切┐蟠筮謅值拇永床蝗プ⒁饢業吶?姆絞降難???一岬ザ勒宜?歉ǖ甲饕擔?媾??塹淖饕擔?歡系毓睦??牽?峽問倍嗵嵛仕?牽?ソサ乃?且不嵊謝蚨嗷蟶俑謀洹?
三、尊重每一個學生，建立融洽的師生關係
教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關係直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。初為人師，教育學的老師曾經這樣告誡過我們，教育，我們的物件是人，這就決定了這份工作與其它的工作之間的差別。要教育好人，尊重和愛是第一位的。要學會欣賞學生，尊重學生，愛學生，只有這樣才能拉近學生與老師之間的關係，才能讓他們信任你，喜歡你，從而能喜歡你的課，有一句話說“親其師而信其道”講的就是這個道理。
除了尊重和愛學生以外，我們更要注意的是公平和平等，現行的新課程理念強調教育要面向全體學生，因材施教，促進學生的個性發展。由於我們的評價體系，教師在教學中很容易出現“功利化”，關注、關心的僅僅是少數尖子生，可事實上，大部分學生是中等或後進學生。如果教師能夠公平、平等的去看每一個學生，用關懷和理解去幫助每一個學生，每一個學生都將得到均衡發展。在我的教學工作中，我一直很注意這一點，而且我發現受到我關注的學生學習成績都有進步，達到了很好的教學效果。在平時的教學中我從不給所謂的“優等生”特權，對他們同樣的要求，犯了錯誤同樣批評，剛開始尖子生有意見，但是明顯感覺到大部分人是信服的。平時的教學中，一直告誡自己，我和學生是平等的，無論在講臺上，還是在講臺下。這種平等的資訊要傳遞給他們，對於自己的稱謂一定要很注意。我從來不對他們說“老師”怎麼樣，“老師”怎麼想，而是稱自己為“我”，就像和朋友一樣的和他們交流。這種平等得交流讓他們很信賴我，雖然我不是班主任，但總會有學生來找我談心。對於我的工作中，講課中出現的紕漏，學生也會直言不諱的告訴我，在我精心營造的這種融洽關係中，他們得到進步，我得以快速成長。
四、課堂滲透情感教育，培養學生對於生物學科的興趣
有人說“興趣是最好的老師”，培養學生學習生物學的興趣，最好的方法是滲透情感教育。在教學的過程中，教師要注意學生的動態，經常教育學生鑑別是非真假，明確“什麼對”，“什麼錯”，並通過富有趣味的教學把學生吸引到生物學習中來。這樣做的同時也可大幅度地提高教學成績。例如，蘇教版七年級下冊第八章人的生殖與發育的課堂教學就是一節很好的情感教育課。