摘要：受傳統應試教育的影響，當前的教育工作者多重視知識傳授而忽略對學生的情感教育，難以引發學生對於所學知識的興趣，形成穩定的知識情感訴求。然而，情感教育在素質教育中起著重要的作用，是激發學生學習熱情的重要方式，能夠培養學生良好的心理品質。本文通過探討情感教育在中職生物教學中的作用，提出了相關的應用策略，以期能給一線教育工作者一定的啟發，促進中職生物教學工作的發展。
關鍵詞：情感教育；中職學校；生物教學
情感態度是學習中不可忽視的重要因素，決定了學生的學習態度以及學習投入度，對於學生學習興趣培養、目標設定、學習毅力的生成等皆具重要影響。在中職生物教學中，教師應注意情感教育的滲透，發揮學生情感的積極作用，促進學生主動求知，切實提高教學效率。
一、情感教育在中職生物教學中的作用
（一）提高學生科學素養
中職生物教材中記錄了許多有關生物科學探索與發現的知識，並附有一些生物科學家的傳記。若教師能夠利用好這些素材，激發學生的探索精神和求知慾望，使其在日常生活中細心觀察、認真思考、動手實驗、鑽研探究，能在一定程度上開闊學生的視野，培養學生的科學精神，提高學生的科學素養。在課堂教學中，教師若能對相關生物知識及觀點進行科學合理的剖析與驗證，培養學生的動手實驗能力，建立系統的生物知識體系，也有利於學生深入認識、探究世界，提高其科學素養。
（二）培養學生審美情感
生物學科是一門自然科學，主要研究自然生物的功能、結構以及發展規律，此外也涉及物種與環境的關係。在生物學科中，學生既能感受到萬物和諧相處的生態美，還能發現生物個體的自然美。例如，在自然界中有許多具有對稱美的事物，如蝴蝶、樹葉、人體面部器官等等，教師可以帶領學生探討這種對稱性生成的原因，領略其自然美感。此外，生物圈的形成自有其內在規律，每一種生物都有其存在的理由和意義，如此整個生物界才能形成一種和諧共生的關係，教師可以此培養學生與自然萬物相處的和諧情感，提升其對自然的審美情感。
（三）加強學生健康教育
中職學生正處於心理和身體發育的重要時期，教師不僅要注意傳授學生知識，還要加強對學生的健康教育，促進學生身心健康發展。相較於其他學科，生物在學生健康教育方面具有特殊的優勢。一方面，教師可通過人體運動系統知識的講解，讓學生了解運動對於身體的重要意義，促其主動參加體育鍛煉，調整自己的心態；另一方面，通過血液迴圈系統知識的'講解，讓學生認識到血液對人體的重要作用，獻血對人體的益處，培養學生的愛心。此外，中職生物課本上還有許多對學生健康教育十分有益的知識，如生殖系統知識的講解能夠幫助學生正確認識和處理兩性關係，正確對待青春期的身心變化；遺傳與變異知識的講解能夠幫助學生了解近親結婚之危害；等等。教師要善於運用好這些知識，加強對學生的健康教育。
二、情感教育在中職生物教學中的應用策略
（一）結合生活例項，豐富學生情感體驗
中職學生的生物基礎知識普遍掌握得不好，若教師按照傳統的生物教學方式進行課堂理論知識講解，難以取得較好的教學效果。因此，在具體教學工作中，教師應結合中職學生貪玩好動、好奇心強的特點，調整教學策略，可根據具體教學內容適當引入生活化案例進行教學，以使學生感受到生物知識的實用性，豐富學生的生活情感體驗。例如，在講解《花的結構和型別》相關知識時，教師可帶領學生在校園花壇中仔細觀察花朵，親自觸控、研究花的形態、結構，瞭解植物組織的構成、生長和發育特點，讓學生在與植物的零距離接觸中感受其美好，對其產生愛護和研究的情感，從而較大程度地調動學生的學習熱情，促其主動求知。
（二）營造良好氛圍，架設師生溝通橋樑
子曰：“親其師，信其道。”教師只有與學生建立起親密無間的情感關係，才能使學生愛上生物課，用心聽講。由此，中職生物教師在教學工作中一定要用心關愛每一位學生，創設輕鬆愉悅的課堂氛圍，平等對待學生，做學生的良師益友。具體而言，教師應本著以生為本的教育理念，從學生的角度出發設計教學活動，選擇教學內容，以使知識教育能夠符合學生的接受水平和接受能力，讓學生輕鬆學習，在學習中獲得愉悅感和自信心。例如，在教學生物鏈方面的知識時，教師可與學生共同扮演生物鏈中的角色，以此增加師生互動，培養師生情誼，也使學生在角色扮演中更深入地瞭解生物鏈破壞後的嚴重後果，培養學生維護生態平衡的積極思想，激發其熱愛生活、熱愛自然萬物的情感。
（三）優化教學方法，提高學生學習熱情
單調枯燥的知識講解一般難以激發中職學生的學習興趣，也難以集中其學習注意力，對此，教師應努力優化教學方法，以提高學生的學習熱情。根據新課改的理念，教師要還課堂於學生，突出學生的課堂主體地位，發揮其學習主動性。而中職生物的實驗教學較多，教師可將學生合理分組，指導其實驗方法，讓學生自己動手操作，以激發學生的探究慾望，提升其學習熱情。如，在學習血型與血壓的知識時，教師可讓學生自己動手實驗，使學生在相互配合中完成實驗操作，學習知識。學生在受到外界刺激時會表現出興奮、恐慌、緊張等情緒，血壓隨之發生變化，教師可指導學生如何安撫情緒變化的同學，使之血壓恢復正常。在此過程中，學生逐漸學會了關心人、安慰人，更富有同情心和愛心了。總之，中職生物教師應重視情感教育，提高教育成效，促進學生的全面發展，為社會培養高素質的人才。
參考文獻：
[1]陳新青.情感教學在國中生物教學中的體現[J].新課程,2016(2).
[2]趙志華.在生物教學中實施情感教學的實踐分析[J].科技展望,2015(33).