摘要：美術本身是一門傳遞美的課程，在美術教學中應用情感教育，不僅能提高學生的學習積極性，而且能提高學生的鑑賞能力，促使學生不斷地發現美、創造美。文章對情感教育的內涵及其在美術教學中的運用進行論述。
關鍵詞：情感教學；美術教學；內涵；運用
美術是一門藝術課程，其內容涵蓋了素描、水彩、雕塑、設計、書法、建築等方面的內容，內容豐富，涉及面廣，一些學生可能不能很好地理解美術的內涵。這就需要教師在美術教學中運用情感教學等方法，引起學生的共鳴，讓他們受到美學的薰陶，體會美術的藝術情感。本文從以下幾方面論述情感教學在美術教學中的具體運用。
一、情感教育的內涵
隨著新課改的實施，美術教育也要適應時代的發展，讓學生在輕鬆、愉悅的學習環境中得到藝術的享受和薰陶，從身邊的事物中發現美。從一定意義上來說，美術本身就是具有美感的藝術課程，無論是教材內容，還是名家大作，本身就具有藝術的美，可以讓學生在學習的時候產生愉悅的心情，體驗和感知美的存在。例如，學生在欣賞美學大師的作品時，很容易就能感知作品的美感，體會到作品所包含的韻味。學生在愉快輕鬆的過程中體驗著作品的美感，激發了藝術創作慾望，提高了美術學習的效果。
二、情感在高中美術教學中的運用
藝術是情感的結晶和昇華，藝術來源於情感，是情感的真摯體現。人的情感是人對身邊事物產生的一種特殊的反應，是客觀事物與自己的期望是否相同而表現出的一種情緒。因此，美術教師在教學中要對學生進行情感化薰陶，提高美術的教學效果。
（1）用情感激發學生的興趣。
學習美術的過程是比較困難的，一方面美術的理論知識比較枯燥，與學生的心理預期有一定的距離，另一方面，學生眼高手低，動手能力不足，沒有明確的興趣愛好。美術教師在實際的教學過程中，要用情感來引起學生的共鳴，培養學生的興趣愛好。教師要像朋友一樣和學生進行交流和溝通，理解學生的實際想法和真情實感，針對學生的個性特點進行引導和鼓勵，幫助學生解決學習和生活中的困惑，讓學生感覺學習美術是一件輕鬆愉快的事情，從而激發學生追求藝術的慾望，促使學生在藝術學習上有所成就。
（2）因材施教，分層教學。
教師在教學中不但要傳授學生知識和技巧，還要了解學生的知識水平以及學習特點。由於學生的生活環境以及個性等原因，各個學生對美術的理解不同，這就要求教師要充分掌握學生的具體水平層次、學習特點、天賦高低等。在此基礎上，教師在進行教學的過程中，就會做到心中有數，針對每一個學生進行有目的的教學和引導，讓情況各異的學生都能有所收穫，獲得長足發展，最大限度地挖掘學生的潛能，促使學生有效學習，實現學生個性、知識水平與美術課程的有機結合，提高美術教學的整體質量。這也符合新課程“以人為本，關注每一個學生，讓學生成為學習的主體”的教學理念。
（3）通過對比，體會美術的形象美。
鑑於美術作品的直觀性和形象性，在美術教學中，教師應該合理運用一些對比教學的方法，讓學生在欣賞不同層次的美術作品的時候，對不同的美術作品進行比較，通過作品中美與醜的鮮明對比，讓學生體會其中的奧祕，慢慢地理解和研究其中的差距，去偽存真，把作品美好的一面留在心中。因此，美術教師在學生進行對比的時候，要合理引導學生，幫助學生真正理解美術中善惡美醜的意義，增強學生的美術刻畫能力，培養學生的鑑賞和審美觀念。同時，教師還要讓學生在進行學習和繪畫的過程中，對作品進行情感滲透，這樣的作品才有靈性，才是情感和藝術的結晶。
（4）通過想象，拓展意境美。
藝術來源於生活，又高於生活，是人們情感的昇華。高中階段的學生在美術基礎知識、生活經驗等方面都比較匱乏，對一些事物的本質還不能很好地把握，鑑賞能力比較表面化，不能進行更深層次的欣賞。這就要求美術教師在學生的學習過程中，要鼓勵學生對作品進行大膽的想象，讓學生結合作品所處的時代和作者的情感進行豐富的聯想，感受作品的氣息，體會美術作品的`意境。教師要結合學生的真實情感，引導學生藉助有關的情境、事物發展的特點去推導、探討作品所表現的實際意義，並鼓勵學生結合自己的情感和生活實際創造更美好的藝術作品。
（5）通過推敲、研究，欣賞作品的藝術美。
教師要引導學生進行合理的推敲，用心欣賞作品中的藝術內涵，促使繪畫功底的有效提高，讓藝術的美薰陶、感染學生的情感。學生通過自己推敲畫面而理解美的內涵，關注畫風的意境美，能掌握作品的精妙構思和想象，體驗其形象豐富的思想感情。這有助於學生刻畫出栩栩如生的人物形態、淋漓盡致的人物性格，將自己的思想、品質等情感融入到畫面中。
三、結束語
綜上所述，情感教學對於學生在作品中的情感滲透有著至關重要的作用，有利於學生審美觀、鑑賞能力的提高，還可以陶冶學生的情操。教師在美術教學中，要結合教學內容進行多種教學手段的靈活運用，讓教學內容的情境再現感染學生的情感，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的才能，促使學生創作出更多優秀的美術作品。
參考文獻：
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