導語：教學中情景教學的創設可以激發學生學習歷史的興趣，引起學生對於歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對提高歷史教學質量有著積極作用。
新時期高中歷史教學要求教師將教育學、教育心理學融入教學中，結合新課程的要求和學科的特點，對學生進行情感教育教學，引導學生重視高中歷史學習，並加強對高中學生的愛國主義教育。本文就情感教學與高中歷史教學的相結合作出了現狀分析，並針對所發現的問題及原因進行了分析，提出了合理有效的方法討論和策略探究。歷史是一門以社會發展為主線，以生產力的提高與人的思想變更為基礎的社會學科，涉及到時間、事件、人物、思想、變革和社會的進步與演變。因此，在歷史學習中，需要死記硬背的內容較多，需要理解的知識點較少，使得學生在學習時提不起興趣，感到枯燥乏味，嚴重影響了歷史學科的教學。教師應就目前學生的歷史學習現狀，不斷挖掘情感教育內容，創設合適的歷史教學情境，幫助學生樹立正確的歷史觀。
一、當前歷史教學現狀分析
(一)教學情境的創設不合理
科技的進步給教師教學注入了新鮮血液，多媒體等教育手段在歷史教學中的應用是當前歷史教學的一大特色。但是部分教師在利用多媒體進行教學情境創設時，忽視了教學內容的難易和學生的實際需求，只是為了追求活躍課堂，對歷史課程內容缺乏思考，生搬硬套其他教師的`教學方法，對學生的思考和探究不加以重視，沒有切實提高歷史教學質量。
(二)缺乏歷史情感教育
大部分教師在歷史教學中受到傳統教學觀念的束縛，只重視課堂上歷史課程內容的講授和學生知識掌握多少的考察，缺乏對學生的情感教育。學生在歷史學習中只注重對知識的死記硬背，並沒有通過課程內容的學習培養自己的歷史意識和歷史觀，導致學生的歷史情感淡薄，不利於學生愛國主義情感的養成。
二、高中教學中對進行學生情感教育的有效策略
所謂情感教育，就是通過對歷史教學內容的學習，將學生對歷史人物、歷史事件、歷史環境所產生的情感，轉化成學生對黨、對社會、對人民的熱愛，轉化為對祖國、對社會的奉獻，使學生產生熱愛祖國、尊敬師長、團結同學、積極上進、以集體為核心的個體情感，並將這種情感寓於歷史學習中。歷史教學中的學生情感教育是一個長期的教學任務。
(一)創設情感教育的情境教學
教學中情景教學的創設可以激發學生學習歷史的興趣，引起學生對於歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對提高歷史教學質量有著積極作用。在課堂上教師可以巧妙地藉助多媒體教學工具為學生營造出良好的學習氛圍，以利於學生體會歷史大事件併產生積極的情感投射。比如利用視訊影像重現歷史事件，可以讓學生直觀地看到相關歷史，讓學生身臨其境。還可以用遺留下的圖片和文字激發學生的學習情感，讓學生更加深刻地體會到其中所蘊含的榮辱，以便於形成學生正確的歷史觀。
(二)利用教學方法，調動學生的學習動機
1.事件匯入教學。教師可以巧妙地利用已有的社會事件引起學生對於歷史事件的好奇，結合當下的社會環境，引發學生學習歷史的慾望。比如教師可以結合社會人士對某年日本首相參拜靖**神社並否認侵華歷史行為的譴責，展現國人自己的情感態度和國際友人的情感態度，讓學生正視這段歷史，並塑造學生正確的歷史觀。
2.啟發式教學。教師可以根據歷史事件對於當下生活的影響，激發學生學習歷史的興趣。比如提到端午節時，就可以啟發學生“端午節是怎麼來的”，然後進行戰國時代的歷史知識學習，從而培養學生尊重並熱愛傳統文化的情感。除此以外，還可以用歸納總結、分析判斷、討論探究等有效的教學方法進行歷史情感教育教學，最大程度地發揮多媒體給歷史教學帶來的便利，拓寬歷史學習視野，提高課堂教學質量，讓學生通過不同的方法，增加學習歷史的積極性，進而課堂上對學生進行情感教育。
(三)深入學習歷史事件，促進學生情感的自我形成
歷史課程的學習不僅僅在於課堂的四十分鐘，學生對於歷史的學習也不能只浮於表面，而是應該深入地瞭解歷史事件。歷史教師在教學過程中不僅要傳授學生基礎的歷史知識，進行歷史教育，還要深入地學習歷史事件以及其帶來的影響，引導學生接受新的歷史觀念，從而培養學生情感的自我形成。比如學習**片戰爭時，應深入瞭解**片戰爭爆發的原因，站在現代人的角度看待這場開啟中國大門的戰爭，深入挖掘該事件的歷史因素，並加深學生對於戰爭的正確認識，進一步培養學生的進取精神。
(四)以情動情，進行薰陶教育
情感是可以相互感染的，這就要求教師重視自己的形象，發揮人格魅力，用自己的情感薰陶學生的歷史情感。簡單而言就是要求教師在進行歷史教學時，用聲音和情懷進行情感教學。比如講訴中國近代的和平外交時，就可以驕傲地大聲講課，與清末腐朽悲慼的聲音進行詳細對照，使學生感知到其中包含的歷史情懷，以此培養學生的歷史情感。高中歷史教學的目的是培養學生正確的歷史觀和價值觀，形成學生對歷史事件和社會發展規律的正確認識，進而培養學生的愛國情感，促進學生綜合素質的提升。這就要求教師結合歷史知識的特點和高中生的情感特點，合理的探究歷史中的時代和情感因素，將情感教育很好的融入於歷史教學中，在高中歷史教學過程中使學生形成有效的歷史價值觀。