摘要：語文學科本身具有很強的情感性和思想性，而情感教育能夠培養學生的情感素養，提高學生的想象力和創造力，進而提高學生的綜合素質。因此，將情感教育應用在高中語文教學中，是教育發展過程中的一種必然選擇。本文主要涉及情感教育的內涵，情感教育對語文教學的重要意義以及在語文教學的應用三方面。
關鍵詞：情感教育；高中；語文
隨著現代教育模式在高中校園的普及，情感教育作為新式教育的重要組成部分，對高中語文教學質量的提高有非常重要的作用。因此，高中應重視情感教育在高中語文教學中的應用，使學生不僅能夠感受到語文學習的樂趣，還能幫助學生培養健全的人格，提高其綜合素質，實現複合型人才的培養和學生的德智體美全面發展。
一情感教育的內涵
情感教育是學校教育方式中的一種新思路，其特點是以心靈感應為基礎，教學主要手段為師生之間進行情感交流。情感教育關注的重點是學生在學習過程中的態度、情緒以及情感問題，教師在進行情感教學時要針對學生存在的問題對學生進行正確的引導，促進學生的個體發展以及整個社會的健康發展。總之，情感教育對促進學生的身心健康發展有著不可忽視的作用，它是提高學生綜合素質和道德修養、培養全能型複合型人才，將學生的認知教育和情感教育進行有機結合的一種新式教育方式。
二情感教育應用到高中語文教學中的重要意義
（一）有利於學生高中階段樹立正確三觀
中華上下五千年歷史文化，其中文學部分是我國古代文化中最為璀璨的一部分。當代青年肩負著將中華文化發揚光大的責任，這就要求青年具備一定的文學素養和綜合能力。而高中時期是學生生理髮育和心理髮展的最重要的時期，是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，因此，教師在這一階段將情感教育應用到語文學科的教學中就顯得尤為重要。通過情感教育，教師可以引導學生的道德思想觀念向著正確的方向發展，幫助學生樹立正確的三觀。
（二）提高學生的綜合素質
情感教育不僅可以使學生領略文學的魅力，體會語文學習的樂趣，還可以提高學生的創新能力和情感能力，提高其綜合素質，為學生以後的就業和發展奠定良好的基礎。
（三）加強學生與教師之間的情感交流
在高中語文教學中應用情感教育，還可以加強教師和學生之間的情感溝通，促進師生良好關係的發展。教師通過情感教育可以時刻了解學生的學習和生活狀態，及時針對學生出現的問題進行正確的引導，促進學生身心的健康發展。
（四）幫助學生認識到學習的重要性
通過情感教育，學生可以深刻認識到認真學習和健康生活的重要性，同時可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生自覺地為了促進自身全方面的發展而努力學習，積極主動地為未來的學習和生活打下良好基礎。
三情感教學在高中語文教學中的實際應用
（一）教師應該對教材內容的情感進行深度挖掘
教材是高中語文教學中的基礎資料，是教師與學生進行情感溝通的橋樑，語文教材中的內容無論是古代詩詞曲賦，還是現代散文小說，都是經過時代的檢驗沉澱下來的文學經典，無論是從文字、語言或者結構任何一方面，都蘊藏著豐富的情感內容，是實現高中語文情感教育不可或缺的工具。因此，教師在進行教學之前，應該對教材中蘊含的情感進行深度剖析，從中獲得情感教學內容，將教學內容與實際內容進行緊密結合，這樣不僅可以充分體現文學作品的韻味，加深學生對課文中情感的理解，還可以使學生與文章產生情感共鳴，進而積極主動地將熱情和自身情感融入語文的學習中。例如，在進行《行路難》的教學時，“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”一句，體現了李白終於擺脫歧路的迷惑和彷徨，重新對未來充滿信心，相信終有一天，他能夠實現自己的理想抱負，表現了詩人雖然身處黑暗卻依然對未來充滿了自信的強大精神力量。由此可見，教材中情感教育無處不在，教師應充分利用教材，深度挖掘教材中的情感內容，促進高中語文情感教育的發展。
（二）教師通過詩歌的有感情朗讀實現情感教育
朗讀是實現情感傳遞的最佳途徑之一，教師在朗讀時給詩歌注入了真情實感，學生在聽的過程中就會被深深打動，自覺融入詩歌的情感中，與教師進行情感交流，從而實現情感的傳遞。學生的學習積極性在此過程中也能得到有效提高，而學生情感的融入也能加深學生對學習內容的理解，提高學生的學習效率，教師的課堂教學效率也會隨之提高，情感教育的教學目的也得以實現。例如，屈原的《離騷》，這首詩歌表達了屈原對於國家危難、人民處於水深火熱之中的擔憂，教師在朗讀的過程中，應帶著淒涼、憂愁的感情，使學生能夠深切地體會到屈原憂國憂民的愛國之情。
（三）轉變傳統教學模式，課堂教學以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍
為了實現高中語文的情感教學，教師要轉變教學模式，實現以學生為主體的.教學課堂，教師通過對學生進行引導來激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，實現師生在課堂上的互動交流，從而實現情感的傳遞。教師在實際進行教學的過程中，應該注重營造和諧的課堂氣氛，並不斷提高自身道德素養，要想辦法拉近與學生的關係，爭取與學生做朋友，以此來奠定師生進行情感交流的基礎。同時，教師在平常的學習生活中，要細心捕捉每一位學生身上的閃光點，並對學生進行積極的鼓勵，幫助學生建立自信心，使學生在學習語文的同時，能夠培養一定的情感素養，用心去感受生活中的點點滴滴，並把實際生活與語文學習結合起來，將自己的親身體驗和真情實感融入教學內容中，這樣，就能進一步實現學生文學素養和情感素養的提高，達到將情感教育融入高中語文教學的目的。因此，教師在進行語文學科的教學時，要實現以學生為主的課堂教學模式，營造和諧的課堂氣氛，這樣才能夠使學生在情感教育的基礎上提高文學素養，進而為提高學生的綜合素質打下基礎。
（四）教師精心設計，創設多樣化教學情景，實現情感共鳴
在傳統的“填鴨式”教學模式下，教師只是單純地將本篇課文的中心思想告訴學生，學生做筆記背誦以應付考試。在這一過程中，教師對字詞句的分析冗長而乏味，學生很快就會對語文課堂失去興趣，根本無法將情感投入到課堂中。新的教學模式的出現為教師解決這一問題提供了方案。在進行語文教學的課堂上引進新媒體教學，為以往的傳統課堂增添了新鮮元素，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生學習的好奇心，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生真切地感受文學知識的魅力，增強學生學習的熱情。因此，教師在進行語文學科的教學時，可以結合實際情況和教學內容，充分利用多媒體裝置或者其他現代教學手段，創設生動有趣的教學情景，增強文章的感染力，加強學生對課文的情感理解，並將自身情感融入課文中，從而提高學生的情感素養和文學修養，同時學生的想象力和創造力也會得到有效的提高。
四小結
將情感教育應用到高中語文科目的教學中，能夠有效地提高學生的學習效率和教師的課堂教學效率。學生在接受情感教育的過程中，不僅能夠提高語文能力和文學修養，還能提高想象力和創造力，從而進一步提高綜合素質。情感教育在高中語文教育中的應用途徑有：對教材內容的情感進行深度挖掘；通過詩歌的有感情朗讀實現情感教育；課堂教學以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍；創設多樣化教學情景，實現情感共鳴等。
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