摘要：所謂情感教育是在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，激發他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，從而達到最佳的學習效果。高職教育要想培養出高素質全面發展的現代化人才，情感教育必不可少，而語文學科本身就具備了得天獨厚的情感教育優勢，所以是情感育人的最佳陣地。
關鍵詞：情感教育；高職院校；語文教學
一、情感教育的內涵
情感是指人對客觀事物或現象是否符合自己的需要而產生的態度體驗。高職院校的情感教育是指素質教育背景下，改變傳統的壓制或說服式教育方式，關注學生的個體情感，使學生在教育的過程中感覺到情緒的愉悅和自我價值認同，從而實現個體情感的自我調控，促使他們形成獨立健全的個性與人格特徵。在國內，對情感教育理論和模式的探索與研究仍屬起步階段，“情感教育”概念的提出是針對傳統教育模式的“唯理智教育”。“唯理智教育”在教育過程中過分注重學習成績與技能，漠視和阻礙學生的情感發展和健康穩定人格的培養，師生之間也缺乏正常、和諧的情感交流。大家都認為情感教育就是要充分發揮情感因素的積極作用，以使教學效果和學生的全面發展達到最佳狀態，要在教學過程中看重學生個體的情感體驗，引導學生了解自己、認知自我價值，建立起積極的自我評價，產生積極的“自我接納”。同時，盡力去挖掘和激發學生內在的學習興趣，在學習的過程中塑造自己、歷練自己，發展個體的興趣品質；注重因材施教，教育模式多樣化，看到每一個學生獨一無二的價值，不遵循固定的程式，根據實際情況創造性地開展工作。
二、高職語文教學中實施情感教育的可行性
高職語文教學的本質特徵是人文性，其宗旨在於最大程度上促進學生的全面發展，推動人與社會的和諧發展，體現在教學過程中，即是對學生進行道德情感薰陶和語言運用能力培養的和諧統一。比如，語文教材內容豐富多彩，既有小說的生動形象、詩歌的曼妙意境，也有散文的巧妙構思、議論文的精闢說理，這就要求教師必須飽含情感地引領學生去解讀與體悟，乾巴巴的說教是達不到好的效果的。所謂“文學即人學”，高職語文教學中蘊含著豐富的情感因素，使得在語文教學中滲透情感教育有著得天獨厚的優勢。所以高職語文課堂是培養學生愛國情操、利他精神、同情心等豐富情感的基地，經過情感滲透，使學生與文章的主人公或者是作者產生情感上的共鳴，從而形成樂觀向上的情感體驗，順利完成語文教學活動，並將在語文課堂上的理解和對語文課文的感悟帶入到生活當中去，習慣用積極健康的態度去看生活。高職語文教學對學生進行愛、美及善的情感教育，讓學生的情感得到豐富，體驗過後的情感更加多彩，讓他們懂得愛的含義，延伸愛的範圍，用自己的能力去爭取更加美好的明天。同時，培養學生堅忍不拔的精神，提高他們的創新能力，從而更好的去就業。語文教學可以說是對學生進行情感教育的基地，我們語文教師要挖掘一切資源，創造更多的機會去教育教學，從而提高高職語文教學中的情感教育效果。
三、當前高職語文教學中情感教育現狀
隨著社會思想的多元化發展和實用功利主義的盛行，高職語文教學中的情感教育也呈現出新的問題。比如，為了畢業可以找到一份滿意的工作或者獲得高薪，很多高職院校的課堂把技能掌握、考試過關率放在了首要位置，一切朝分數看齊，學生在壓力之下，兩耳不聞窗外事，年輕人該有的朝氣蓬勃、想象力、創造力都遭到了無情的扼殺，他們專業技能嫻熟、考試分數較高，卻遠離自然，不懂人際交往，沒有興趣愛好，生活卻變得枯燥、單調、無味，漸漸失去了對生活的好奇心，在課堂上自然也很難靜心去品讀作品、鑑賞傳統文化之美。可以說，現在很多高職院校的教育模式就是把學生培養成為高智商、低情商的“機器人”。社會主義市場經濟為個人施展才幹、大顯身手提供了理想的舞臺，但同時也讓高職學生感受到社會競爭的日益激烈和無情，所以他們中的很多人呈現出重實惠、重利益的思想，這是對高職情感教育進行了猛烈的衝擊。比如，當前校園裡有一句流行語“分不在高，及格就行；學不在深，作弊就靈”。短短十幾個字折射出了校園作弊這一現象背後大學生複雜的投機心理。有的學生受到功利主義的影響，做事情只要結果，不擇手段，放棄了原則和底線；還有人缺乏艱苦奮鬥的精神，缺少遠大的人生目標，丟失了中華民族的傳統美德……這些現象的出現都給情感教育帶來了困難。
四、高職語文教學中實施情感教育的實踐探索
1.充分發掘語文教材中的情感因素。教師在講授文學作品時，不能照本宣科，從理論上灌輸，這樣學生會感覺枯燥，產生逆反心理，收效甚微，但是如果教師結合作者的人生經歷及寫作背景，列舉古今相關的典型事例，引領學生走進情感世界，去體悟和感化，他們就會潛移默化地接受做人做事的道理，樹立起該有的社會責任感。教師在教學活動中，還可結合學生身邊及自身的感人事例，使學生通過具體事例感受到親情的重要和友情的珍貴。教師要用發展的、與時俱進的眼光去關注高職學生感興趣的話題，針對高職學生身心及思想行為特點，引導他們樹立健康的生活觀、愛情觀、挫折觀，培養起學生樂觀、豁達、不怕挫折的精神。
2.善於創設教學情境，觸發情感共鳴。人的情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起到綜合作用，所以高職語文課堂要培養學生健康、和諧的情感，必須創造良好的情感氛圍。現代化的教育手段，將音畫、視訊等元素綜合利用，可以起到渲染意境、營造氛圍的作用，有助於激發學生的想象力與創造力，喚醒學生的'美感，學生會不自覺地沉浸於作品中，與人物一起體驗喜怒哀樂。如學習《春江花月夜》這篇課文時，通過多媒體播放配樂朗誦，學生聆聽深情的朗誦，同時欣賞美妙的畫面，感受到幽深的意境，完全沉浸在春江花月夜幽美深遠的詩情畫意中，這種方式對他們欣賞詩歌、體會詩人的思想情感大有裨益。
3.教師以情育情，以積極的情感和人格魅力引領學生。所謂“學高為師，身正為範”，一個優秀的語文教育者要擁有教學熱情，通過在課堂上展現個人良好的人格魅力來教育和感化學生。德國教育家斯多惠曾說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。真正對學生有深厚感情的教師，他們的一言一行都會對學生產生深遠的影響。教師真摯飽滿的情感會使學生回味無窮，久而久之，會對學生產生潛移默化的影響，所以每一個教師都應努力成為情感豐富並善於表達情感的藝術大師。
4.鼓勵學生表達自我，用語言標明感受。語文教學是一門語言的藝術，情感教育離不開準確、生動、流暢的語言表達，所以語文教師首先自己要精練技能，深刻理解作品，在課堂上用生動流暢、飽含深情的語言進行表達，這樣能讓學生如坐春風，收到悅耳入心的效果。其次，一名出色的語文教師還要鼓勵、引領學生去積極表達，教會他們闡述自己的見解與觀點，傳達內心的聲音。在聽取學生髮言時，要與學生平等對話、交流，虛心聽取學生的意見與建議，善於發現學生的優點，不斷給學生以鼓勵和情感支援，提高他們的自信心，最大限度地挖掘他們的學習動力和潛力，從而使教師的教學效果和學生的學習效果發揮到最佳。總而言之，情感是獲取知識的土壤和動力，在高職語文教學中進行情感教育有著深遠的意義，非常值得嘗試和探索。希望高職院校教師能切實將情感教育落實到語文教學工作之中，不斷探索新的教學模式，真正培養出有技能、高情商、懂生活的高素質身心健康人才。
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