導語：情感教育是激發學生求知慾的關鍵，良好的開端是成功的一半，對於國小美術教育來說情感的傾注是至關重要的。
國小美術教育是讓國小生能夠從小就接受到藝術的魅力，國小生的思維能力與創新能力是所有年齡段中最活躍的時候。讓國小生在學習美術的過程中能夠更準確的理解作品作者的想法，能夠更有效的提升國小生的美術水平。情感教育一直是國小美術中重要的教學方法，本文對此進行研究。
一、引導學生在學習中傾注感情
傳統的美術教學中教師往往會把自己當做課堂的主體，在課堂中指定學生的創作的內容，讓學生自己發揮。這樣的教學方法固然給了學生一定的自由性，但教師忽略了在建立高效課堂中應該以學生為主體，學生可能並不願意創作老師指定的內容，最後交上去的作業也是敷衍了事，沒有自己的情感。教師應該讓學生成為課堂的主體，不要限制學生的創作思維，讓學生能夠在自己的作品中投入情感，才能創造出學生自己滿意的作品。比如在學習《達芬奇畫雞蛋》一課時，教師如果要求學生按照達芬奇的方法這節課我們也學習畫雞蛋，學生會認為這是別人的方法，並不是適合自己的。不願意用心的去畫，教師應該改變這種教學模式，讓學生從達芬奇畫雞蛋的例子中受到啟發，認為自己在畫畫中應該畫什麼物體進行提高呢?讓學生自己創作，學生會受到畫雞蛋的啟發，結合自身的生活找到適合自己的畫畫作品，由於學生內心充滿了強烈的感情，他們就會積極的投入到美術創作中。
二、將多媒體技術應用在國小美術課堂中
國家對教育的不斷重視，在各大高校都配備了多媒體設施。美術教師也應該在美術的情感教育中利用多媒體設施，讓學生主動的參與到課堂中來。在學習某一篇繪畫作品時，光靠書本上生硬的解釋是無法讓國小生體會到作者真正的創作意圖與感情的。比如在學習梵高的《向日葵》時，書本中給出的解釋是梵高的向日葵表達了梵高熱烈的生活嚮往和夢中追求。學生根本無法理解其中的深意，教師可以利用多媒體技術對此作品的背景、梵高人物的記錄都讓學生看到，還可以找出相關視訊內容對梵高那是的創作經歷進行放映。讓國小生通過多媒體技術更全面的理解了梵高的創作意圖與作者想要表達的感情。
三、讓學生在學習方法中傾注感情
部分國小生認為在自己的美術作品中，多一筆與少一筆的差別不是很大，只要在課堂中能夠完成任務就行了。學生抱著一種交作業的心態是無法對美術產生真正的興趣的，創作出來的作品也沒有表達學生的情感。教師應該教導學生，從學生的作品中就能看出學生是否用心，是否表達了自己的真實情感。學生利用這種敷衍的方法繪畫出來的`作品是無法提升自身的水平的，只要每一次的繪畫都有正確的方法，認真、嚴謹的對待繪畫，把自己的真情實感用繪畫來表達，才能夠在一幅幅畫作中不斷提升。
四、通過情境教學激發學生的情感
美術是一種自由、魅力的課程。教師在教學方法中也不必要十分的拘束，讓血神能夠在課堂中感受到自由自在的舒適感，推動學生融入到一定的創作境界中。比如在學習畫風景時，教師可以通過音樂渲染情境，讓學生在音樂的帶領下彷彿到了一片美好的風景中，讓學生的心理受到啟迪。教師還可以帶領學生直接到大自然中走走，讓學生對自己所看到的景色進行繪畫。潛移默化的影響著學生不斷在自身作品中注入情感。
五、結語
情感教育脫離了以往的美術教學模式，利用設計與現實生活類似的情景來激發學生的主動性，讓學生自主的、愉快的、充滿活力的進行學習。情感教育是激發學生求知慾的關鍵，良好的開端是成功的一半，對於國小美術教育來說情感的傾注是至關重要的。因此，教師在教育教學中，實施情感教育，充分調動學生的積極性，實現美術教學的目的。