美育是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。以特定時代，特定階級的審美觀念為標準，對學生的全面發展起著主導性的作用。作為美育重要分支的美術教育，挑起了美育工作的大梁。
新的美術課程標準將美術教育定義為：通過教師為主導，以學生為主題的教與學的美術教育教學活動過程。其以陶冶學生情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承與交流，發展學生的感知能力和形象思維能力為主線;從而形成學生的創新精神和技術意識，促進學生的個性形成與全面發展。
不難看出，在整個教學過程中，充分受益的是全面發展的學生，價值得到體現的老師，最終將擴大到即將被造福的整個社會。因此，這項課程的實施是一項嚴肅而又重大的工程。但往往在教育過程中被忽視。那麼，如何使美術教育這項課程順利實施呢?我認為要從以下幾點做起。
一、要解讀出清晰的美術教育基本理念。
(1)使學生形成基本的美術素養。
這也是基礎美術教育的基本任務。不管是現實生活中對學生生活情操的陶冶，還是為將來學生深造美術奠基，基礎美術素養的形成在國小美術教育中都是必要的。美術理念比較抽象，對他的接納理解甚至是利用是一個長期而複雜的過程，需要在日常生活中，學生慢慢去體會，去揣摩。
(2)激發學生學習美術的興趣。
“興趣是最好的老師。”為學者大有體會。對一件事情感興趣，在教育學的過程中就會得心應手。最初興趣的培養，甚至決定著一個人專業發展的方向，美術教學也不例外。讓學生對美術有興趣最終感興趣美術教學工作才會有事半功倍的效果。
(3)培養學生的創新精神和解決問題的能力。
齊白石曾說：“學我者生，似我者死，變我者活。”就是關於創新的言論。自長沙漢墓《人物龍鳳帛畫》出土後，人類纖維質製品作畫的方式傳承未曾停止過。縱觀洋洋千年文化，各朝各代都不曾雷同。或取材、或構圖或筆墨著色，風格各異，大都在傳統上有所創新。美術教育，教會學生的不僅是對傳統文化的繼承，更重要的是會在繼承的基礎上學會創新，學會一種變革的精神，去嘗試著用不同的方法解決問題。
二、要有一支能夠駕馭美術基礎理論知識的教師隊伍。
教師是美術教育的主導，其導向性對學生的發展起決定性作用。我國國小美術課程受專業美術教育的影響，課程結構以學科為中心，教學偏重技能訓練，課程目標定位不夠準確。教師要有一定的專業素質，並且在涉及美術知識的諸多領域都有所掌握。適當引導學生走全面發展的路子。彌補課標的不足。在此過程中，即要求教師能把握總的教學動向，又要有豐富的其它美術相關知識去教會學生，引導激發學生的興趣。
三、教學一線的教師，要有紮實的剖析教材的能力。
美術教材的編寫有一定的規律可循。它的編排始終堅持著一定的原則性。即：統籌於美術新課標的原則;地方教材突出地方性原則;堅持實用性原則。
東光縣國小課程改革已有幾個年頭。以農村國小使用的人教版國小美術教材為例。其編排也是圍繞;“認知、情感、技能、應用”四類目標展開的。教師要懂得這四類目標在實施後各自要達到一個什麼樣的效果。
造型·表現：要求學生學習造型基本語言與規律，進行美術創造實踐，在獲得造型能力的同時感受到身心的愉悅。
設計·應用：要求學生了解設計的基本原理與特性。形成設計意識和提高動手能力，並與生活發生聯絡。
欣賞·評述：通過對自然和美術作品的欣賞，獲得具有個性特徵的感受與理解，體會美術文化的價值。
綜合·探索：通過綜合性的美術活動，拓展思維空間，獲得綜合解決問題的能力。
只有瞭解了教材編排意圖，才能夠與瞭解學生有機結合。合理安排教學計劃，做到有的放矢，知己知彼，教學才能百戰不殆。
四、搞好課程資源開發，開展有效教學。
廣義上的課程資源指有利於實現美術課程目標的各種因素，它包括學習資源和課程資源兩種。學校有責任與義務按照教育部門的`要求，協助學科教師探尋一切有可能進入課程並能與教育教學活動聯絡起來的資源。如配置必要的美術器材與耗材。同樣教師也要挖掘被開發出來的資源，實現其價值。比如鄉土美術教材，民俗美術題材等。
另一點非常重要的就是開展有效教學。教師在領會美術教育基本理念，解讀新課標，熟知教材並開發了一定配套課程資源以後就應認真分析學情，把握學校美術教育的現狀，展開教學。為學生營造寬鬆的美術氛圍。講授過程中，在標準術語下，儘量用通俗的話將道理講透徹。注意與學生的交流，多傾聽學生意見。在動手繪畫等過程中鼓勵學生大膽嘗試相互合作。
教師要注意在教學過程中角色的轉變。即由原來教學活動的主角轉變為現在美術教學過程中課堂活動的參與者;學生學習的促進者，並不斷培養自己的幽默感與親和力，培養教師特有的人格魅力。
五、引導學生自我培養美術創作的能力。
“只有創造的，才是自己的。”學生的創造力，也是美術事業發展的新動力。引導他們平時多畫速寫，多做手工，不斷髮掘家鄉美術資源。如東光縣的馬致遠，作為元代有名詞客，我們可以為他的詞配上圖畫。這既是創作，提高了自己對此的理解能力，同時也在鍛鍊了自己造型能力的同時，為家鄉文化事業發展添磚加瓦。
最後就是要建立行之有效的評價機制。美術教育不同於其他學科，其評價不能只體現在某些教案或測試中。應當加大生活美術創作題材作品的評價比例分值。全面評價美術教育發展另外還要有一個上通下暢的督導體系，不斷督查教學政策的落實。
個人認為如果以上政策能相互協調密切配合，並能迎來素質教育下美術教育教學的春天。