論文關鍵詞：三級漸進式實踐教學 整合 分層次
論文摘要：基礎課程的共同特徵是超強的實踐性。通過計算機基礎課程的學習，學生不但要掌握相關的理論知識，還要培養自身在計算機操作、編寫程式以及資料庫與維護等方面的能力。文章分析計算機基礎課程實驗教學的特性以及實驗教學與學生能力培養之間的關係，提出了更新觀念、整合並創新教學內容、三級漸進式實踐教學法、製作形象生動的教學課件以及實行分層次教學等改革方法。‘
隨著領域的不斷擴大，計算機相關知識和技術已經深入到的各個領域。尤其是在資訊時代的今天，計算機技術、網路技術和多媒體技術等獲得了前所未有的發展，作為當代的大學生，必須掌握相應的知識和技術，才能適應社會的飛速發展，成為新時期的合格人才[1]。
普通高校的計算機基礎課程包括大學計算機基礎、C程式設計、資料庫基礎等。實踐教學內容主要包括兩個部分，即驗證性實驗及綜合性/設計性實驗。驗證性實驗屬於基礎實驗，在我校課時約佔70%，它主要用於驗證所學的相關理論知識，培養學生的實驗操作基礎。而綜合性/設計性實驗較少，需要學生運用已有的知識分析問題、查詢資料，並最終獲得解決問題的方法，它主要用於培養學生分析問題、解決問題的綜合能力。如何提高學生這些方面的能力？
1改革教學方法，更新教育觀念
以“資料庫基礎”課程為例。該課程屬於非計算機專業基礎課程，通過該課程的學習，使學生掌握關係型資料庫管理系統 Visual FoxPro 關於資料庫、表單以及專案管理器等相關理論知識，理解物件導向程式設計方法和技巧，瞭解資料庫應用系統的開發方法。通過Visual FoxPro開發、程式設計基礎、資料庫的建立和維護、專案管理器等知識的系統學習，使學生理解和掌握關係型資料庫管理系統Visual FoxPro的使用方法和操作技巧，培養學生資料庫操作、維護及其應用系統開發的能力。
可以看出，“資料庫基礎”是一門實踐性很強的'課程，其實踐教學內容主要包括Visual FoxPro整合開發環境、資料庫及表的建立、表單的建立和報表的建立等幾個實驗。如何通過課程教學提高學生的實踐技能成為課程關注的焦點。
“資料庫基礎”課程的理論教學與實踐教學共同構成了該課程的整體，其中，理論教學是基礎，實踐教學是對理論教學的鞏固、加深和應用。同理論教學相比較，實踐教學具有直觀性、啟發性和創新性等特點。實踐教學通過實驗可以開拓學生思維，培養學生分析和解決實際問題的能力。因此，在教學過程中，教師首先要轉變觀念。傳統的教學注重全國計算機等級考試，因為全國計算機等級考試合格證是用人單位招聘人才的條件之一。為了使學生能更多地通過全國計算機等級考試，教學中往往偏重於理論，注重理論教學的改革和創新，而忽視了實踐教學，使學生的能力培養不足。為培養新時期的合格人才，我們要改革教學方法，更新教育觀念，將實踐教學與理論教學放到同等重要的位置。依據教學大綱和課程要求，採用科學、先進的教學方法和手段，合理實施教學過程，使學生在掌握資料庫基礎理論知識的同時，提高實踐技能，進而提高分析和解決實際問題的能力[2]。
2採用“三級漸進式”實踐教學法，有效提高學生的實踐技能
三級漸進式實踐教學法，將實踐教學分為驗證性實驗→綜合性/設計性實驗→創新性實驗三個部分。實驗內容由淺入深，操作步驟逐漸深入，實踐技能漸進式增強。對於驗證性實驗，首先由教師先演示，然後由學生實踐。對於綜合性/設計性實驗，由教師規定實驗題目，並給出實驗原理，由學生自行設計實驗步驟。對於創新性實驗，首先將學生分成若干小組，每個小組自行確定實驗題目。每組學生都會選擇自己感興趣的題目來做，題目確定後，由小組同學自行給出實驗原理，設計實驗步驟。對於每一種實驗，待實驗完成後，由教師組織全班同學共同評定，選出最佳實驗小組，並根據實驗結果按成績由高到低對每個實驗小組排出名次。對成績突出者可給予適當獎勵，如增加創新實踐學分、贈送上網絡卡等。這樣既能提高學生的積極性和實踐技能，又能讓學生由被動學習變成主動學習、積極學習、快樂學習。以我校2008級學生“資料庫基礎”課程為例，在進行創新性實驗“資料庫應用系統開發”時，將學生分成六個小組，每組五名同學，實驗題目由每個小組自行確定，最後由教師組織全體同學根據實驗結果進行考核。其中一個小組的題目是學生餐卡管理系統，包括15個模組，實現了管理員資訊管理、使用者資訊管理和查詢、餐卡充值、掛失、日常消費結算、刷卡機管理等功能。經過除錯和執行後，對比其他小組，該小組從介面設計、演算法、程式碼質量和執行結果等方面都做得很好，完全實現了軟體系統的各項功能，全班評比獲得第一名。該小組的所有組員都非常興奮，增強了自信心、成就感和自主學習的積極性。此後，該小組經常利用課餘時間，學習計算機基礎相關知識，參加學校計算機程式設計大賽和全國大學生挑戰杯競賽等活動，成為本專業的佼佼者。