語文科作為一門提高綜合文學素養的學科，在實施語文教學過程中，可藉助情感因素，加強語文感染力，促使學生思想與情感同步發展，使語文學科中的聽、說、讀、寫能力在寓教於樂中得以具體實施。因而情感教學在語文教學中可直接影響教學的效果，不容忽視。如何在教學中滲透情感呢？下面是本人這幾年來在教學實踐中的幾點做法和體會。
一、上課初，創造情境
良好的開端是成功的一半。一堂好課，好的匯入能激發學生的學習興趣，這是上好課的基礎。因此要精心設計，力創一種良好的學習情境。通常每一篇課文的第一課時，我都會採用小組競賽式的方法進行生字詞和文學常識檢測，讓學生很快進入一種激奮的情境，把注意力集中到聽課、學習中。而在每一篇課文第二、三個課時的前提測評中，則運用導語、設疑等方式，激發學生的好奇心，使其有種往下讀的慾望。如在上《藤野先生》一文第二課時，在分析文章的第二部分前，我提出疑問引入分析：“作者對東京如此厭惡，那他又會做出怎樣的選擇呢？”這一質疑式的導語，很快引發起學生討論分析第二部分的興趣。
二、上課中，調動情緒、滲透情感
布盧姆指出：如果學生開始就知道教師期望他們做什麼，那麼他們就能更好地學習。教學目標是課堂教學過程中的導向，猶如在茫茫大海中行駛船隻的指路燈塔。它是教學活動中不可缺少的有機組成部分，是教學的出發點和歸宿。因而，語文課堂教學確定合理、適宜的目標，能最大限度地調動學生學習的積極性和開創性，開發學生的思維能力，活躍教學氣氛，促進教學活動向高效、快速方向發展。在語文課堂目標教學中，我十分注意用教學目標激發學生興趣，促進學生參與教學活動。我會根據不同文體的特點、學生的實際，以單元教學為中心，制定出單元目標、課文目標和課時目標，並使學生明確，以便在教學中發揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人。
導學達標是完成教學任務的主要途徑，做好啟發誘導工作，是教師在教學過程中發揮主導作用的基本途徑和有效方法。導學達標的核心關鍵在於一個“導”字，導得美，學生學得美，必然會提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。所以教師要善於在目標和內容之間找到最佳結合點，善於選擇達標的最優方法和捷徑，善於把握目標的水平和學生的實際，指導學生有效地去學；更要注意學習掌握多種教學法，於導學達標中滲透情感，從而扭轉學生在語文學習中感到枯燥無味、常常處於消極被動的狀態，用情感教學喚醒學生的心靈，啟迪學生的靈性，激發學生的情感與作品中的情感產生共鳴，達到溝通作者與學生情感交流的目的。同時，滲透於課文當中的作者的人格氣質、胸襟境界、語言行動及種種思想感情的因子，能夠在潛移默化中，使學生的感情得到昇華、情操得到陶冶，從而有效地提高語文教學質量。
在語文課堂導學達標教學中，首先要在朗讀中滲透感情，即把課文中無聲的語句變為有聲的語言，再現文中意境，調動學生的學習興趣。如講授詩歌《秋天》時，我就是通過抑揚頓挫的朗讀，用情感表現秋天那美麗豐收的意境；通過朗讀，用自己的情感感染學生，使其學習情緒大大高漲起來，提出問題後都爭先恐後地回答，觸發了他們產生求知的渴望。又如在教《黃河頌》時，我也是通過聲情並茂的朗讀，使學生的領悟情感和作者對祖國山河的熱愛之情產生了共鳴。然後讓他們再次誦讀，結果激情飛揚，對作者的情思和詩的內涵的把握也就水到渠成了。 其次，要在提問、釋疑中滲透情感，抓住課文“語言文字的意義和情味”提出問題，分析問題，引導學生入理知理。例如在講述《背影》時，我引導學生仔細品味寫父親背影的這一段，讓學生在品詞中讀懂了深深的父愛，然後再進一步引導：我們平時注意過自己的父親嗎？是否也有過這樣感人的經歷？這一啟發設問大大激起了學生情感的浪花，讓他們懂得了不光要接受別人的愛，還要學會愛別人，達到了情感教育目的。
第三，要在啟發學生思維中滲透情感，從學生實際出發，採用各種有效的形式調動學生學習的`積極性和主動性。要把學生看作是學習的真正主人，常給予他們對問題解答或質疑的肯定、表揚、鼓勵，如常對他們說“你的表現很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的問題很有深度，我們一起來思考、討論、分析”……讓他們從中能夠真正體會到師生間的平等、尊重、民主、合作、信任和寬容，容易接受來自教師的指導、建議、激勵、鼓舞。促使學生自願自覺地去獲取知識、思考探究。
三、上課後，激發情趣
布盧姆認為，教學目標就是通過教學使學生髮生行為變化的期望，也即是指教學後學生必須能做以前不能做的事情。目標教學必須面對全體學生進行教學，讓95%的學生都學有所獲。但怎麼知道教學目標是否達到？那就要通過課堂檢測，反饋資訊。通過當堂檢測，能使教師瞭解學生的學習目標是否達到，有利於教師發現問題及時補救。
在課堂檢測中，可根據學生實際進行分類檢測、回授，精心設計檢測題目，難易適度、有的放矢地進行提問，充分肯定學生學習的成績，及時糾正他們學習過程中的不足，讓學生在檢測中嚐到成功的喜悅，保護他們的學習積極性。同時，要熱情關心學習有困難的學生，堅持每節課都有針對性地輔導幾個學生，給予他們成功的機會，增強他們學習的信心。另外，要從反饋資訊中判斷出教學效果，調整教學，避免教學失誤、積累，從而激發學生的學習情趣，保證課堂教學效益。
在語文課堂教學中，我用情感教育的方法，營造師生間平等和諧的氛圍，讓學生都愛學，樂學，大大地提高了語文教學質量。