一、體會數學的價值，讓學生產生數學情感
數學教學中，教師要善於將數學與學生的生活實際結合起來，將那些枯燥、抽象的教學內容轉化為學生身邊有趣的問題，同時，藉助故事、圖片、動畫等學生喜聞樂見的形式為學生創設情境，從而引起學生情感的共鳴，吸引學生學習的興趣。例如，在教學“統計”的知識時，我貼近學生的興趣點，提出話題:青春期男孩和女孩身高變化，在全班男女生中進行統計，畫出統計圖，分別算出平均身高．在此基礎上，再提問:你的身高是多少?是大於、等於還是小於平均身高?學生會感到數學就在我們自己身邊，數學知識與我們的生活息息相關，從而體會了數學學習的價值，也對此表現出了濃厚的興趣。
二、努力拓寬數學情感教育的天地
從本質上講，數學是關於客觀世界模式和秩序的科學，數、形、關係、可能性、資料處理等，是源於人們對現實世界的數學把握，並反過來不斷地接受客觀事實的檢驗和矯正中發展起來的。而數學過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個充滿探索性和創造性的建構過程。讓學生體驗到數學源於生活和經驗，通過對業已形成的數學知識進行加工、改造，向更高層次推進，並反作用於更為廣泛的現實，對其做出解釋和應用。首先，開展趣味性強的課外活動。如鼓勵學生寫“數學日記”，用語言表達自己數學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調整心態，尋求克服困難的辦法。其次，設定探究性強的實踐作業。新一輪課程改革強調要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學生的責任感。比如，學了“統計”知識後，我讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統計班上同學家購置手機、電腦的資料，製成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析資料增長的原因。學生在此過程中感受到隨著時代的發展，生活水平大幅度提高，科技發展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數學的價值。也就是說，我們進行情感教育的目的`不是單純地為了提高學生的數學成績，而是希望利用數學學科的這些特點，以國中數學課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。
三、創設良好的情感教學情境，激發學生學習興趣和慾望
首先，把多媒體運用到國中數學教學中來。老師在進行備課時，可以把教學內容以PPT的形式羅列出來，突出重點和難點，同時充分利用網路連結相關的數學教學視訊和動畫，通過多媒體的視聽功能充分調動學生多個感官，引起學生興趣，集中學生注意力，引導學生在數學知識海洋中遨遊，同時還可以拓展學生視野。其次，老師要多提問，採取小組學習的形式，讓學生間碰撞出不一樣的火花。老師要改變傳統的以講授為主的教學模式，在教學中突出學生的主體地位，把學生分成幾個小組，讓學生在討論中發表自己的意見，互幫互助，共同進步。如在學習勾股定理時，老師可提出如下問題:“為什麼只有直角三角形滿足勾股定理?”“怎樣證明勾股定理呢?”等等，引導學生進行思考。最後，適當的讓學生自主的進行數學作業設計，充分發揮學生的聰明才智，同時從作業中老師可以對學生學習知識點的情況進行掌握，並整合在課堂中及時進行反饋。
四、挖掘數學內容中豐富的情感因素
數學是源於生活的一門科學，介紹生活中無處不在的數學問題，領略數學世界的神奇奧妙，不僅能使學生體會得到學習數學的趣味性，能使學生領會數學的概括、抽象、和諧、嚴謹、完美等。我在講乘方時，給學生講了奇妙的數字世界。122=144，換一下次序，212=441。同樣的數還有一串:1022=10404，2012=40401，1122=12544，2112=44521……這種蘊藏於大千世界中的“自然美”是何其的對稱和諧。在講圓的周長公式c=2πＲ時，告訴學生圓的周長與半徑有著異常簡潔、和諧的關係，一個傳奇的數π把它們緊緊相連。天地間有無數個圓，唯有c=2πＲ這個純粹的圓最精緻、最完美，無怪乎人們用“圓滿”言喻十全十美。
總之，在國中數學教育中採取情感教學，不僅能拉近師生之間的關係，提高課堂教學效率，而且可以讓學生感受到數學的魅力和學習的快樂，養成良好的學習習慣，為其日後發展打下良好的基礎。
參考文獻:
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