1.情感教育在中學體育教育中應用的必要性
1.1情感教育能夠在很大程度上滿足了學生的精神需要
傳統的中學體育課堂，教師主要是就體育技能和體育理論進行單向、標準化的灌輸，教學內容比較枯燥，課堂教學氣氛比較沉悶，容易導致學生在心理和生理上的疲勞，在很大程度上影響了學生的學習情趣和學習效率。中學生正處於身體發育和心理成熟的關鍵時期，好奇心、貪玩、好動的心理比較嚴重，教師在充分挖掘教材、教具等教學資源的基礎上，將情感因素與教學內容進行有效融合，能夠使中學體育課堂變得更具趣味性、生動性，讓課堂氣氛變得更加活躍，進而激發學生的運動熱情。
1.2情感教育能夠和諧師生之間的關係，激勵學生的學習動機
感情是教育基礎，情感是溝通師生心靈的橋樑，教師藉助情感教育的開展，能夠拉近教生之間的關係，在體育課堂上營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，產生思想溝通、心理相融、情感交流的積極向上的教學氣氛，從而將情感因素在中學體育課堂上的積極作用最大化，讓學生形成強大的學習動力，提高參與體育運動的積極性和創造性。
1.3情感教育能夠激發學生的創新精神，鍛鍊學生的意志品質
中學生的思維比較活躍，可塑性比較強，但是由於當前的學生很多都是獨生子女，在成長過程中缺乏應有的鍛鍊，抗挫性不強，在世界觀、人生觀和價值觀上還不夠成熟。因此，教師可以在體育教育中設定合適的情感目標，將思想品德的教育內容貫穿到整個體育教育過程中，這樣可以讓學生養成自主學習和參與體育鍛煉的習慣，又可以激發學生的創新精神，培養獨立從事體育鍛煉的能力，逐步鍛鍊學生的意志品質。
2.在體育教學中實施情感教育的可行性分析
2.1情感教育符合素質教育的內在要求
目前，體育教育是中學教育中的重要組成部分，是實施素質教育的重要領域和途徑，所以說情感教育在中學體育教育的應用，與素質教育的內在要求是不謀而合的。情感教育在中學體育教學中的應用，可以讓學生在情感的滋潤下，多加強彼此在情感上的交流，讓學生在體育運動中感受到更多的信任、尊重、歸屬感和成功體驗，進而不斷激發學生的潛能和熱情，不斷提高學生的身心素質。
2.2情感教育的實施符合體育情感的特點與教學需要
在中學體育教育中，體育活動能夠從多個角度作用於人的情感系統，體育情感具有互動性、多樣性、激烈性、可控性等特點，這也在一定程度上體現了體育情感的精彩和絢麗，這是在中學體育教學中實施情感教育的重要基礎。可以說，情感教育既符合體育情感的特點，也符合體育教學的.客觀要求，能夠將體育技能教學與學生意識、道德、知識、意志品質的鍛鍊與培養有效融合起來，激發學生的積極情感，促進中學體育教學效果的不斷提高。
2.3情感教育有利於融合體育教學的功能和特點
由於體育具有發展情感的功能，因此在體育教育中可以培養學生形成良好的意志品質，讓學生在體育運動中獲得一種滿足感，對學生的情感進行有效調節，讓學生在學習和生活中的壓力得到有效的釋放。同時，體育教育具有團隊性、技能性、平等性和實踐性的特點，這對學生情感的發展與培養顯然是非常有利的。
3.情感教育在中學體育教育中的實施途徑
3.1在示範練習中激發學生的運動情感
在體育課堂上，教師通過體育動作的優美示範，能夠觸動課堂上每位學生的情緒，讓他們產生強烈的學習慾望，所以教師在對體育動作進行示範講解時，一定要融入自己的真情實感，教師只有動情，學生才能動心。在具體實踐中，體育教師一定要充分把握住中學生爭強好勝、樂於展現自我的性格，善於發現學生的優點，在示範練習中給學生更多的鼓勵和表揚，這樣不僅可以鍛鍊學生在體育課堂上的自信心，還能夠激發學生的運動情感，激發對體育課程的興趣和運動潛能。尤其是對於那些身體素質和運動技能相對較差的學生，教師在示範練習中的循循善誘，能夠讓學生及時認識到自身的缺陷和不足，調整學習的目標和方向，進而實現更好的教學效果。
3.2選擇科學的教育內容與教育方法
在傳統的體育教學模式下，人們習慣於把體育教師的經驗和教材內容作為體育教育的主要資源，而對學生情感的能動作用卻不夠重視，這就容易導致情感因素的缺失。因此，在開展情感教育時，中學體育教師一定要堅持以學生為本的教育理念，對體育教育的內容和方法進行科學的選擇。在選擇體育教學內容時，一定要情感活動納入到體育教育的目標體系當中，提高中學生的情感素質；在對教學方法進行選擇時，可以選擇學生易接受、喜聞樂見的方式。例如，體育遊戲教學、小組教學、分層教學等教育方法完全可以同情感教育策略充分結合起來，這對中學生綜合素質的提高將是非常有幫助的。
3.3堅持以學生為主體，營造平等、互動、和諧的課堂氛圍
體育運動大多數都是集體專案，體育教學目標的實現更是需要每個學生的積極參與，因此教師在開展體育教學活動時，一定要堅持以學生為主體，營造平等、互動、和諧的體育課堂氛圍，給學生的自由發揮和個性成長留有一定的空間。例如，在體育課堂上，教師在完成基本教學任務的前提下，可以打破標準化教學模式的限制，讓學生自己選擇最感興趣的運動專案，這樣學生就可以選擇足球、籃球、武術、健美操等自己喜歡的運動專案了，有效克服對體育課的畏懼心理和厭倦心理，保持上好體育課的興趣和自覺鍛鍊的積極性。（本文來自於《體育世界》雜誌。《體育世界》雜誌簡介詳見.）
3.4在課外體育活動中發展學生的情感智力
要想促進中學生身心的全面發展，僅僅依靠體育課的課程教育是遠遠不夠的，教師還應當引導學生在課外多參加體育鍛煉，這是培養學生體育情感，發展學生情感智慧的重要手段。例如，教師可以在課外與學生一起玩一些體育小遊戲，一方面可以放鬆學生的信態，培養學生積極向上的學習態度，另一方面可以和諧師生之間的關係，更好的瞭解和熟悉學生，更多的進行情感上的交流與互動。
4.結語
綜上所述，情感教育在中學體育教育中的應用，能夠增加師生之間的情感，加強師生之間的溝通、互動和交流，促進中學生身體素質和生理素質的協調發展。因此，中學體育教師應當準確把握中學生的性格特徵和心理特點，充分發揮現有教學資源的優勢，通過靈活多變的情感教育手段，讓中學生在體育課堂上不斷接受愛的激勵、情的感染以及美的享受，最終實現情感教育促進中學體育教學的目標。