導語：情感教育和情境教學相結合是高中歷史教學的必然趨勢，是素質教育的充分體現，也是提升高中歷史教學水平的重要手段。
在全球經濟一體化的潮流中，世界各國建立了緊密的經濟聯絡，國與國之間在合作中競爭、在競爭中合作。但是，各國之間的競爭歸根究底是人才的競爭、教育的競爭。因此，我國教育也在轉型，致力於打造良好的素質教育體系，以培養更多優秀的人才。高中歷史教育作為素質教育的重要一環，教師必須轉變傳統的教學模式，創新教學思維和方法，打造出高效的高中歷史課堂。
一、情感教育和情境教學的內涵
情感教育是有關學生情感體驗、認知態度和價值觀念的教育。通過情感教育，教師可以激發學生的愛國情懷，讓學生在歷史學習過程中產生歷史使命感。情境教學是指在教學過程中，教師創設合適的情境，讓學生在情境中感受歷史環境和氛圍，豐富情感體驗，從而調動學生的求知慾，實現高中歷史教育目標。情感教育和情境教學相輔相成、互相促進。情境教學是實現情感教育的載體，情感教育是情境教學的目標，兩者的最終目的都是為了讓學生能夠更好地學習歷史，喚醒學生的愛國情感，培養學生正確的歷史觀。
二、在高中歷史教學中情感教育和情境教學相結合的方法
1.創設情境，展開情感教育
在高中歷史教學中，教師首先要激發學生歷史學習的興趣，調動學生歷史學習的積極性，讓學生從被動學習轉變為主動學習;其次，在運用情境教學法時，教師要注意創設基於歷史教學內容的教學情境，不能脫離課本內容。因為教學方式是為教學目的服務的，教師不能本末倒置。如在教學《八國聯軍侵華》時，筆者利用多媒體裝置給學生展示了相關的照片和影像資料，讓學生感受到當時戰爭環境的殘酷。通過創設情境，激起學生的好奇心後，筆者又帶領學生回到課本，進一步解說這個歷史事件發生的原因、經過及影響，提高了高中歷史課堂的趣味和有效性。
2.提煉教材中的資訊，實施情感教育
在課堂教學中，教師不僅要重視學生的主體地位，還要充分發揮自己在教學中的作用。教師可以從課本中提煉關鍵資訊，並以此為基礎創設情境，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在情境中充分理解教學內容，從而更好地實施情感教育。如在教學《古希臘城邦制度》時，筆者藉助書古希臘主要城邦分佈圖創設情境，讓學生在瞭解古希臘地理環境的前提下，思考當時工業和農業的發展狀況，加深了學生對這一知識點的理解和記憶。
3.採用問題情境創設法，進行情感教育
在課堂教學中，教師要注重培養學生自主學習的能力，幫助學生養成獨立思考的良好習慣。教師可以在課堂中向學生提問，用問題啟發學生思考，讓學生能夠將學到的歷史知識和思維方式運用到現實生活中。如在教學《辛亥革命》時，筆者向學生提出了一些啟發式的問題，用問題帶領學生思考整節課的`教學內容，加深了學生對知識點的理解，增強了學生的歷史使命感，提高了課堂教學效率。
三、結語
情感教育和情境教學相結合是高中歷史教學的必然趨勢，是素質教育的充分體現，也是提升高中歷史教學水平的重要手段。它可以增強學生對歷史的情感體驗，培養學生的自主學習習慣，激發學生的創新意識，調動學生歷史學習的積極性，從而提高學生歷史的學習成績，最終實現素質教育的目標。
參考文獻：
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