摘 要：高校的人才培養模式正在悄悄的發生變化，這種變化表現在越來越重視學生動手能力的培養，而對於經濟管理類的學生來說，動手能力表現的又與工科學生不一樣。研究探索經濟管理類實驗教學方法，特別是用計算機軟體進行模擬的實驗教學方法，並以此提出開放性實驗在經濟管理類中如何開展的問題。最後結合我們開展的一系列實驗教學活動的情況介紹經濟管理類開放性實驗的開設方法及開設效果等相關問題。
關鍵詞：經濟管理類實驗；開放性實驗；教學方法
1 引言
我國高等教育正在高速發展，高校正在朝平民化、大眾化方向發展，連續幾年的擴招，每年大量的畢業生湧向社會，給就業市場上越來越大的壓力。與此同時，社會各界也紛紛對我國目前的高等教育質量提出了質疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業學生在人才市場上的低薪酬，應屆畢業生的低就業率。在這種情況下，各高校紛紛進行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點都落在“高校如何培養出符合市場需要的人才”這個根本的問題上來。因此，在高校人才培養的過程中，實驗作為一種教學手段，越來越被廣大師生所青睞。實踐教學環節對於大學生全面掌握和深入融會知識，培養科學思維和創新能力有著至關重要的作用。實驗教學可幫助學生感受、理解知識的產生和發展過程，學習和掌握學科的基本研究方法，培養學生的科學精神和創造思維習慣，以及收集、處理資訊和分析問題、解決問題的能力。
實踐教學是一種培養人的活動,是根據社會要求和人的發展需要,有計劃、有組織地把科學知識、思維方法、操作技能等傳遞給學生,從學生的積極性、主動性考慮,讓學生去創造、去設計,創造性地提高其素質,開發其潛能,發展其個性通過實踐教學,不但可以培養學生的能力,還啟發了他們的創造精神和創造意識，實踐教學是現代高等學校人才培養不可缺少的重要環節。
實驗教學按其開設方式來分，可以分為與理論教學結合的實驗和獨立實驗課程兩種。與理論教學相結合的實驗多為驗證型實驗，一般這種實驗在與理論教學進行的同時進行，表現為完成理論教學中某些內容之後，為了驗證理論並加強記憶而進行此類實驗，比如高校中的物理、電子電工等基礎性實驗。獨立實驗課程是指實驗課程的開設不依附於某一門理論課程，而是根據前面已經學習的一門或幾門相關課程之後進行的一種實驗。這種實驗綜合性比較強，往往需要集中所學的相關知識，並進行相關的分析連線才能完成。本文中主要結合經濟管理類實驗討論獨立實驗課的問題。
2 經濟管理類傳統實驗教學中存在的問題
對於經濟管理專業方面，以前面向學生開放的實驗極少，且多為驗證性實驗，主要是熟悉實驗的流程，按照實驗課程所設定的實驗方案與實驗步驟去完成實驗。這些實驗操作機械，沒有創造性，學生也對此種實驗毫無興趣，通過模擬軟體完成的實驗，多半如此。按照模擬實驗軟體公司所設計的實驗流程，學生基本上只需要點滑鼠，按照實驗指導書設定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤輸入任何內容就可以完成。這種實驗教學顯然與生產生活實際相去太遠，學生在做這類實驗的時候也多半隻是應付，因而實驗教學也不能達到預期的目的。
3 開放性實驗方法在經濟管理類實驗教學中的應用
3.1 開放性實驗方法介紹
開放性實驗教學模式不僅要求時間上向學生開放，而且教學內容上也要向學生開放，真正實現因材施教。這樣，學習較差的學生隨時可以補做一些基本訓練的實驗，學有餘力者可進行設計性、綜合性實驗或在教師的指導下進行研究性實驗。因此可以這樣說，開放性實驗有利於培養學生的創新意識和創新能力，是當前工科院校實驗教學改革的方向。
經濟管理類實驗多為驗證性、掌握流程型的實驗，學生是否能完成實驗,一方面要靠實驗的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實驗的可控制性.即對學生完成實驗的掌握和評價手段，在這類實驗中，實驗教師通常通過學生的實驗報告來衡量學生實驗完成情況。
經濟管理類實驗多采用軟體模擬的方式。實驗軟體的選擇問題，多采用B/S結構軟體，這樣一方面可以方便實驗教師進行集中的管理和控制，另外一方面可以藉助高校的校園網路，更好的服務學生，更好的去嘗試開放性的實驗。根據經濟管理類實驗特點，作者認為開放性實驗方法比傳統經濟管理類實驗教學模式更適合學生。
3.2 在實踐中探索並開發開放性實驗教學模式
開放性實驗更強調個性化的實驗，而不是大眾化的實驗，更強調學生的興趣與因材施教。如果一個實驗幾乎所有人都要進行，且實驗的過程要求保持一致的話，此類實驗採用以前按班級完成實驗更加合適一些。而開放性實驗最好與學生的課外科技創新活動，與實驗室提供的助學助研活動聯絡起來，學生可以通過相關課題共同研究開放性實驗的'開放方法。對於今後如何更好的開展開放性實驗，我們可以從如下方面來進行實踐：
（1）實驗前的準備。
開放性實驗前的準備工作相當重要。實驗開始前要加強實驗相關知識的整理與積累，要做好實驗指導書，實驗報告的設計，多結合實際業務設定相應思考題，思考題應該來源於生產生活實踐，而不應該是憑空想象。
（2）實驗的方法。
興趣實驗法：由於經濟管理類實驗自身的一些特點，導致這類實驗本身對學生是沒有太大吸引力的，因而在實驗中要想方設法提高學生的興趣，我們可以在實驗中加入競爭，加入生活中的常識知識，加入各實驗的補充知識等等。
討論實驗法：討論可以說是相當經典的一種教學方法，通過探討，學生可以對所學的知識掌握更深，而在實驗教學中，討論的作用顯得尤其突出，經濟管理類學生的能力培養中很重要的一種能力就是表達能力及與人交往的能力，通過討論，學生往往在某些方面試圖說服對方，在這些活動中，對學生的自我表達能力的提高有較大的好處。同時，為了達到較好的討論效果，大多數學生會更加認真去完成實驗，通過掌握一些實驗的技巧並與大家一起分享。在這種教學方法中，教師應該有目的的創造條件讓更多的同學參與討論中來，比如設定實驗課程論壇，並對大家討論的話題及時總結並加以引導。在實驗課成績評定時適當傾斜，對討論積極的同學及能對某些問題提出自己獨到見解的同學給予適當的獎勵。
設計教學法：如果一件事情太難，可能很少有人願意去做，如果一件事情太容易，我認為喜歡做的人也不會多，對於經濟與管理類的實驗剛好就類似這種情況。如果按照最初設定的流程去做實驗，學生可能覺得太簡單而失去興趣，如果讓學生根據所學的相關專業知識去設計實驗流程完成實驗，學生又覺得無從下手，正是因為如此，設計教學法才更需要突破。
（3）實驗的考核。
實驗的考核應該更加嚴格而有序。對於經濟管理類的實驗考核一直不好規範，多數教師都採用寫實驗報告的方法進行考核。實驗報告的內容，主要是要求學生寫出實驗原理，記錄完成實驗的步驟以及回答相應思考題。對於平時的考核主要以教師點名為主。這種考核方法一是手續比較麻煩，二是效果並不太好。對於實驗報告中的內容，抄襲現象比較嚴重，而且學生對這類的實驗報告產生明顯的牴觸情緒。在開放性實驗的條件下，實驗的考核主要軟體記錄學生的實驗過程，並依據學生實驗的過程考查學生完成實驗的情況。實驗分為練習與考核兩個階段，練習只記錄學生實驗過程，不記成績，只記錄考勤；考核部分設定時間限制，並將學生完成的過程做好記錄，軟體評分。實驗報告就可以省略大部分的內容了，學生對照實驗報告中的思考題去完成實驗，這樣印象會更深刻。這樣實驗的考核就包括了平時成績、實驗成績和實驗報告成績三個部分，三個部分的成績按一定的比例加權平均，得出此實驗課的總成績，這個成績會更加公正，更加客觀。
3.3 開放性實驗教學模式的效果
實驗教學要突出培養學生的個性及獨立思考問題的能力，我們認為有些模擬實驗軟體有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟體在這方面是失敗的。一樣的實驗流程，一樣的實驗指導書，一樣的實驗過種，甚至有一樣的實驗報告，這也難怪會出現有同學將別人的實驗報告影印一份交上來的情況了。當然在培養獨立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟體外，另外一個很重要的方法就是適當給學生置疑，並且這些思考題是要能夠激發學生思考的，還有這些問題的答案不應該是固定的。當然，這種實驗方法的改變對於實驗教師的要求更高，實驗教學的工作量會更大，對實驗教師提升的幫助也會更大，對於建立科研性的實驗室也更加容易。
培養學生的競爭意識，在實驗過程中營造競爭的環境，可能使實驗的效果更好。俗語說“生於憂患，死於安樂”，由於實驗環節及實驗內容的平淡，學生在實驗中也不能感受到現代社會競爭的你死我活，這也不可能達到較好的實驗效果。當今的一些網路遊戲為何如此讓人著迷，我認為很重要的一點就是這些遊戲中充滿了競爭，有了競爭才會有勝利的喜悅和奮爭的快樂，而這些又恰好是當代大學生所津津樂道的。
現在的實驗教學，還要突出培養學生的團隊合作精神，雖然我們一致認為培養學生的個性是符合時代要求的，但我們更需要學生有較強的合作意識，並有較強的組織與管理能力，
培養學生的責任感，比如在我們的“現代企業經營決策模擬實驗中”，在一個競爭市場上，如果有部分同學有不負責任的態度，把市場價格定到一個比較低的位置，這樣會導致這個市場競爭的無序，甚至是這個市場中的所有企業都受其害，所以在這個實驗中，要不失時機的對學生進行責任心的教育。
4 結論
現代的大學教育是開放式的教育，我們主張培養學生學習能力的同時一定要注重學生個性的發展，大學生的生活靈活而又緊湊，特別是在實行學分制改革的高校，學生自主安排自己的學習生活的要求越來越強烈。為了適應發展的趨勢，一方面要加大開放性實驗的實施力度，擴大開放性實驗的範圍；另一方面要推出更多品種的實驗，推出更多與生產生活聯絡密切的實驗。最後還要更大力度的加強與企業的聯合，因為只有企業才知道什麼樣的人才才是社會最需要的。